DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.21756Published:
2025-11-12Abordagem investigativa para o ensino de química: análise da percepção de professores sobre o ensino por investigação
The investigative approach to teaching chemistry: analysis of teachers’ perceptions about inquiry based learning
El enfoque investigador de la enseñanza de química: análisis de las percepciones de los docentes sobre la enseñanza basada en investigación
Keywords:
Chemistry teaching, Inquiry-Based Learning, Science teaching, Teacher training (en).Keywords:
Enseñanza de química, Enseñanza basada en investigación, Enseñanza de las ciencias, Formación docente (es).Keywords:
Ensino de Química, ensino por Investigação, Educação científica, Formação docente (pt).Downloads
Abstract (pt)
O avanço da ciência e o acesso à informação têm levado os pesquisadores a repensar as relações de ensino e aprendizagem. No Ensino de Química, pode-se considerar que o componente curricular não tem boa aceitação por ser apresentada de forma descontextualizada e os conteúdos apresentam pouco significado para os discentes. Assim, propõe-se o Ensino por Investigação para ressignificar os conteúdos disciplinares aos alunos e promover uma maior aceitação da disciplina. O objetivo deste estudo foi investigar qual o entendimento de professores do Ensino Médio em relação às potencialidades do Ensino por Investigação para o ensino e aprendizagem de Química. A metodologia é qualitativa e os participantes, oito professores de Química que responderam a um questionário contendo treze perguntas acerca do Ensino por Investigação. As respostas foram analisadas por Análise de Conteúdo, na qual emergiram duas dimensões de análise como resultados: i) a conceituação do Ensino por Investigação que foi composta por três categorias e ii) potencialidades do Ensino por Investigação composta por quatro categorias. Os resultados apontam que os professores consideram que a abordagem investigativa proporciona a contextualização dos conteúdos científicos de Química e pode ajudar no engajamento, na participação ativa e na aprendizagem dos alunos além de aproximá-los da atividade científica e do pensamento crítico.
Abstract (en)
The advancement of science and access to information have led researchers to rethink the relationships between teaching and learning. In Chemistry education, it can be considered that the curricular component is not well accepted because it is presented in a decontextualized way, and the content has little meaning for students. Thus, Inquiry-Based Teaching is proposed to give new meaning to disciplinary content for students and promote greater acceptance of the subject. The objective of this study was to investigate the understanding of high school teachers regarding the potential of Inquiry-Based Teaching for the teaching and learning of Chemistry. The methodology is qualitative, and the participants were eight Chemistry teachers who answered a questionnaire containing thirteen questions about Inquiry-Based Teaching. The responses were analyzed using Content Analysis, from which two dimensions of analysis emerged as results: i) the conceptualization of Inquiry-Based Teaching, which was composed of three categories, and ii) the potential of Inquiry-Based Teaching, composed of four categories. The results indicate that teachers believe the investigative approach provides context for scientific content in Chemistry and can help engage, actively participate, and enhance student learning, as well as bring them closer to scientific activity and critical thinking.
Abstract (es)
El avance de la ciencia y el acceso a la información han llevado a los investigadores a replantearse la relación entre la enseñanza y el aprendizaje. En la enseñanza de la Química, se considera que el componente curricular no tiene buena acogida debido a que se presenta de forma descontextualizada y su contenido resulta poco significativo para los estudiantes. Por ello, se propone la Enseñanza Basada en la Indagación para dar un nuevo significado al contenido de la disciplina y promover una mayor aceptación de la asignatura. El objetivo de este estudio fue investigar la comprensión de los profesores de secundaria sobre el potencial de la Enseñanza Basada en la Indagación para la enseñanza y el aprendizaje de la Química. La metodología es cualitativa y los participantes fueron ocho profesores de Química que respondieron a un cuestionario de trece preguntas sobre la Enseñanza Basada en la Indagación. Las respuestas se analizaron mediante Análisis de Contenido, del cual surgieron dos dimensiones de análisis: i) la conceptualización de la Enseñanza Basada en la Indagación, compuesta por tres categorías, y ii) el potencial de la Enseñanza Basada en la Indagación, compuesto por cuatro categorías. Los resultados indican que los docentes creen que el enfoque investigativo proporciona contexto para el contenido científico en Química y puede ayudar a involucrar, participar activamente y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, además de acercarlos a la actividad científica y al pensamiento crítico.
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