DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.24157Publicado:
2025-12-12Número:
Vol. 20 Núm. 3 (2025): Septiembre - DiciembreSección:
ARTÍCULOSValidación de un instrumento para evaluar el pensamiento crítico en contextos próximos en estudiantes de secundaria
Validation of an Instrument to Assess Critical Thinking in Proximal Contexts among Secondary School Students
Validação de um Instrumento para Avaliar o Pensamento Crítico em Contextos Próximos em Estudantes do Ensino Secundário
Palabras clave:
critical thinking, socio-scientific issues, instrument validation, secondary education (en).Palabras clave:
pensamiento crítico, cuestiones sociocientíficas, validación de instrumento, educación secundaria (es).Palabras clave:
pensamento crítico, questões sociocientíficas, validação de instrumentos, ensino médio (pt).Descargas
Resumen (es)
El pensamiento crítico (PC) se ha consolidado como una habilidad esencial en la educación del siglo XXI, sin embargo, aún existen limitaciones en los instrumentos que permiten evaluarlo en contextos socioculturales cercanos a los estudiantes. El objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento para evaluar el pensamiento crítico en el entorno próximo dirigido a estudiantes de educación secundaria. La investigación se desarrolló en tres fases: (1) revisión de literatura y referentes teóricos, (2) diseño del instrumento, (3) validación de contenido por juicio de expertos, y (4) aplicación de una prueba piloto. El instrumento incluyó una lectura de contextualización sobre el Páramo de Sumapaz con diez preguntas (5 abiertas y 5 cerradas) distribuidas en cinco habilidades de PC: interpretación, análisis, evaluación, inferencia y explicación. La validez de contenido fue determinada con el coeficiente V de Aiken, cuyo medio fue 0,92. Los resultados de la prueba piloto aplicada a 55 estudiantes de grado décimo evidencian que las habilidades de interpretación e inferencia presentan mayores niveles de desarrollo, mientras que el análisis y la evaluación muestran desempeños más bajos. Asimismo, se constató que las preguntas abiertas permiten identificar estructuras argumentativas diversas y conectar la experiencia cotidiana de los estudiantes con problemáticas sociocientíficas reales y cercanas. En conclusión, el test constituye una herramienta pertinente y válida para la evaluación del PC en la educación media, aportando al diseño de estrategias didácticas que fortalezcan la formación crítica en contextos locales.
Resumen (en)
Critical thinking (CT) has been consolidated as an essential skill in 21st-century education; however, there are still limitations in the instruments available to assess it within sociocultural contexts familiar to students. The objective of this study was to design and validate an instrument to evaluate critical thinking in the immediate environment, aimed at secondary education students. The research was carried out in four phases: (1) literature review and theoretical framework, (2) instrument design, (3) content validation through expert judgment, and (4) implementation of a pilot test. The instrument included a contextual reading about the "Sumapaz Páramo", accompanied by ten questions (five open-ended and five closed-ended) distributed across five CT skills: interpretation, analysis, evaluation, inference, and explanation. Content validity was determined using Aiken’s V coefficient, which yielded an average value of 0.92. Results from the pilot test, applied to 55 tenth-grade students, indicate that interpretation and inference skills exhibit higher levels of development, whereas analysis and evaluation show lower performance. Furthermore, it was observed that open-ended questions allow for the identification of diverse argumentative structures and facilitate connections between students’ everyday experiences and real, locally relevant socio-scientific issues. In conclusion, the test constitutes a relevant and valid tool for assessing critical thinking in secondary education, contributing to the design of didactic strategies that strengthen critical thinking development in local contexts.
Resumen (pt)
O pensamento crítico (PC) consolidou-se como uma habilidade essencial na educação do século XXI; entretanto, ainda existem limitações nos instrumentos que permitem avaliá-lo em contextos socioculturais próximos aos estudantes. O objetivo deste estudo foi desenvolver e validar um instrumento para avaliar o pensamento crítico no entorno próximo, direcionado a estudantes do ensino médio. A pesquisa foi desenvolvida em quatro fases: (1) revisão da literatura e dos referenciais teóricos, (2) elaboração do instrumento, (3) validação de conteúdo por meio do julgamento de especialistas e (4) aplicação de um teste piloto. O instrumento incluiu uma leitura de contextualização sobre o Páramo de Sumapaz com dez perguntas (cinco abertas e cinco fechadas) distribuídas em cinco habilidades de PC: interpretação, análise, avaliação, inferência e explicação. A validade de conteúdo foi determinada com o coeficiente V de Aiken, obtendo um valor médio de 0,92. Os resultados do teste piloto, aplicado a 55 estudantes do décimo ano, evidenciam que as habilidades de interpretação e inferência apresentam maiores níveis de desenvolvimento, enquanto análise e avaliação demonstram desempenhos mais baixos. Além disso, constatou-se que as perguntas abertas permitem identificar estruturas argumentativas diversas e conectar a experiência cotidiana dos estudantes com problemáticas sociocientíficas reais e locais. Em conclusão, o teste constitui uma ferramenta pertinente e válida para a avaliação do PC no ensino médio, contribuindo para o desenho de estratégias didáticas que fortaleçam a formação crítica em contextos locais.
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