DOI:
https://doi.org/10.14483/16579089.15560Published:
2021-12-30Issue:
Vol. 20 No. 2 (2021): julio-diciembreSection:
Imágenes de InvestigaciónLa lúdica: herramienta para fortalecer la convivencia escolar
Playing: A Tool to Strengthen School Coexistence
Keywords:
school conflicts, educational agents, school coexistence, school conflicts, playfulness, school coexistence, early childhood, playfulness, early childhood (en).Keywords:
agentes educativos, convivencia escolar, conflictos escolares, lúdica, convivencia escolar, primera infancia, lúdica, primera infancia (es).Downloads
Abstract (es)
Este artículo surge desde el proyecto de investigación Implementación de la ruta de atención de convivencia para proponer estrategias de prevención del bullying y la construcción de paz en las instituciones educativas del municipio de la Estrella y presenta los resultados de una investigación sobre el papel de la lúdica en la convivencia escolar. El objetivo principal fue describir las estrategias implementadas por los docentes para evidenciar la pertinencia de la lúdica en la convivencia. Se realizó desde un enfoque cualitativo, de acuerdo con un paradigma hermenéutico y con alcance interpretativo. La población fueron niños y niñas matriculados en los grados tercero a quinto de primaria, así como docentes y directivos. Se encontró que las situaciones de discriminación están presentes en las aulas de educación básica primaria. Por tanto, el rol del docente y su intervención temprana son fundamentales. Se llegó a la conclusión de que, a fin de que se reduzcan los conflictos escolares, es necesaria la intervención lúdico-pedagógica y el trabajo articulado entre la escuela y la familia desde la educación inicial.
Abstract (en)
This article stems from the research project Implementation of the coexistence care route to propose strategies for the prevention of bullying and peacebuilding in the educational institutions of the municipality of La Estrella, and it presents the results of a study on the role of playing in school coexistence. The main objective was to describe the implemented by teachers to demonstrate the relevance of playing in coexistence. It was carried out from a qualitative approach, under a hermeneutical paradigm, and with an interpretive scope. The population consisted of boys and girls enrolled in grades three to five of primary school, as well as teachers and directors. It was found situations involving discrimination are present in the classrooms of basic primary education. Therefore, the role of teachers and their early intervention are fundamental. This research concluded that, in order to reduce school conflicts, it is necessary to have a playful-pedagogical intervention and articulated work between school and family from the initial education.
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