DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.19738Publicado:
2024-02-16Percepciones de estudiantes de educación secundaria sobre youtube como fuente de información para física y química
Perceptions of secondary education students about youtube as an information source for physics and chemistry
Percepções de alunos do ensino médio sobre o youtube como fonte de informação para física e química
Palabras clave:
Information, Basic education, Information skills, Science and technology (en).Palabras clave:
Información, Educación básica, Habilidades de información, Ciencia y tecnología (es).Palabras clave:
Informação, Educação básica, Habilidades de informação, Ciência e tecnologia (pt).Descargas
Resumen (es)
El presente estudio describe el uso y las percepciones que tiene un conjunto de 186 estudiantes de educación secundaria sobre YouTube como fuente de información para la asignatura de Física y Química. Para ello se aplicó a los participantes un cuestionario con tres bloques (datos generales, uso de YouTube y percepciones sobre YouTube). Los resultados señalan que YouTube es una plataforma muy presente y bien valorada como herramienta de ayuda en sus tareas escolares, por ejemplo, para resolver dudas y para aprender a resolver problemas numéricos. No obstante, se evidencia que tienen dificultades a la hora de comparar y seleccionar contenidos de la plataforma, así como para valorar la fiabilidad de los contenidos. Por último, se exponen algunas las líneas a través de las que, desde la escuela, es posible fomentar un uso más responsable y competente de YouTube por parte del alumnado.
Resumen (en)
Currently, YouTube is one of the most visited websites of all Internet. For this reason, it has become a very important information source on all kinds of topics, including science and science learning. Thus, it is also one of the resources most used by students to search for information for their school science subjects, especially during secondary education. The present study describes the use and perceptions that a group of 186 high school students (an age from 14 to 17 years old) has about YouTube as a source of information for the subject of Physics and Chemistry. For this, a questionnaire with three blocks was applied to the participants (general data, use of YouTube and perceptions about YouTube). The results show that YouTube is a well-valued platform as a tool to help with their schoolwork, for example, to solve doubts and to learn to solve numerical problems. Students value in a positive way its accessibility, that it contains videos on any topic of Physics and Chemistry and the way of transmitting the contents. Nevertheless, it is evident that they have difficulties when comparing and selecting content on the platform, as well as for assessing the reliability of the content. Finally, some guidelines are exposed in order to promote from the school a more responsible and competent use of YouTube by the students.
Resumen (pt)
Atualmente, o YouTube é um dos sites mais visitados de toda a Internet. Por esta razão, tornou-se uma fonte muito importante de informação sobre todos os tipos de tópicos, incluindo ciência e aprendizagem de ciências. Assim, é também um dos recursos mais utilizados pelos alunos na busca de informações para suas disciplinas de ciências escolares, principalmente durante o ensino médio. Dessa forma, o presente estudo tem como objetivo descrever o uso e as percepções que um grupo de 186 alunos do ensino médio (14 a 17 anos) possui do YouTube como fonte de informação para a disciplina de Física e Química. Para isso, foi aplicado aos participantes um questionário com três blocos (dados gerais, uso do YouTube e percepções sobre o YouTube). Os resultados indicam que o YouTube é uma plataforma muito presente e valorizada como ferramenta para auxiliar nos trabalhos escolares, por exemplo, para tirar dúvidas e aprender a resolver problemas numéricos. Os alunos valorizam de forma positiva a sua acessibilidade, que contém vídeos sobre qualquer tema de Física e Química e a forma de transmitir os conteúdos. No entanto, é evidente que eles têm dificuldades na comparação e seleção de conteúdo na plataforma e na avaliação da confiabilidade do conteúdo. Por fim, são expostas algumas falas por meio das quais, a partir da escola, promovem um uso mais responsável e competente do YouTube pelos alunos.
Referencias
Araque, I., Montilla, L. Meleán, R. & Arrieta, X. (2018). Entornos virtuales para el aprendizaje: una mirada desde la teoría de los campos conceptuales. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 13(1), 86-100. https://doi.org/10.14483/23464712.11721
Boholoko, M., Makatjane, George, M. & Mokuku, T. (2019). Assessing the Effectiveness of using YouTube Videos in Teaching the Chemistry of Group I and VII Elements in a High School in Lesotho. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 23(1), 75-85. https://doi.org/10.1080/18117295.2019.1593610
Cardoso, H.L.F. & Seiffert, S.C. (2021). Linguagem metafórica nos discursos de divulgação em ciência e tecnologia em canal de YouTube: o caso do canal Manual do Mundo. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 17(1), 59-73. https://doi.org/10.14483/23464712.18124
Cuquet, M. & García, M.J. (2019). Percepciones y uso de la Wikipedia en alumnos de educación secundaria. Education in the Knowledge Society (EKS), 20, 15. https://doi.org/10.14201/eks2019_20_a8
ESPAÑA (2020). Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología. 10ª Encuesta de Percepción Social de la Ciencia y la Tecnología. Informe completo. Disponible en: https://icono.fecyt.es/sites/default/files/filepublicaciones/21/percepcion_social_de_la_ciencia_y_la_tecnologia_2020_informe_completo_0.pdf
Kohler, S. & Dietrich, T. (2021). Potentials and Limitations of Educational Videos on YouTube for Science Communication. Frontiers in communication, 6. https://doi.org/10.3389/fcomm.2021.581302
Kulgemeyer, C. A. (2020). Framework of Effective Science Explanation Videos Informed by Criteria for Instructional Explanations. Research in Science Education, 50(1), 2441-2462. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9787-7
Lichter, J. (2012). Using YouTube as a Platform for Teaching and Learning Solubility Rules. Journal of Chemical Education, 89, 1133-1137. https://doi.org/10.1021/ed200531j
López, J., Blanco, A. & Haro, G. (2011). «Ahorra energía: ¡Tú puedes!» Una unidad didáctica web para el desarrollo de la competencia científica y de la competencia digital. II CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE USO Y BUENAS PRÁCTICAS CON TIC. Universidad de Málaga.
Masanet, M.J., Guerrero, M. & Establés, M.J. (2019). From digital native to digital apprentice. A case study of the transmedia skills and informal learning strategies of adolescents in Spain. Learning, Media and Technology, 44(4), 400-413. https://doi.org/10.1080/17439884.2019.1641513
Mateo-Andrés, J. La investigación ex post-facto. In Bisquerra, R. (Coord.). Metodología de la investigación educativa (pp. 195-229) 4ª edición. Editorial La Muralla. Madrid: España.
Ojeda-Serna, V. & García-Ruiz, R. (2022). Divulgación científica en YouTube en Latinoamérica. Estudio de Casos de universidades, museos y YouTubers. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 19(2), 2204. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2022.v19.i2.2204
Pattier, D. (2021 a) Teachers and YouTube: The use of video as an educational resource. Ricerche di Pedagogia e Didattica - Journal of Theories and Research in Education, 16(1), 59-77. https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/11584
Pattier, D. (2021 b) Referentes educativos durante la pandemia de la COVID-19: El éxito de los edutubers. Publicaciones, 51(3), 533-548. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v51i3.18080
Pecay, R.D. (2017) YouTube Integration in Science Classes: Understanding Its Roots, Ways, and Selection Criteria. The Qualitative Report, 22(4),1015-1030. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2017.2684
Richards-Babb, M. Curtis, R., Smith, V. & Xu, M. (2014). Problem Solving Videos for General Chemistry Review: Students' Perceptions and Use Patterns. Journal of Chemical Education, 91, 1796-1803. https://doi.org/10.1021/ed500280b
Rodríguez, F., Blanco, A. & Rueda, J.A. (2011) Competencia científica y competencia digital en una unidad didáctica sobre el consumo de agua embotellada. II CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE USO Y BUENAS PRÁCTICAS CON TIC. Málaga. Universidad de Málaga.
Rosenthal, S. (2018). Motivations to seek science videos on YouTube: free-choice learning in a connected society. International Journal of Science Education, Part B, 8(1), 22-39. https://doi.org/10.1080/21548455.2017.1371357
Scolari, C.A., & Fraticelli, D. (2017). The Case of the Top Spanish YouTubers: Emerging Media Subjects and Discourse Practices in the New Media Ecology. Convergence, 25, 496-515. https://doi.org/10.1177/1354856517721807
Silió, E. (2021). Las siete estrellas 'youtubers' que dan clase en español a 18 millones de seguidores. El País. Recuperado de: https://elpais.com/educacion/2021-08-22/las-siete-estrellas-youtubers-que-dan-clase-en-espanol-a-18-millones-de-seguidores.html
Smith, D. K. (2014). iTube, YouTube, WeTube: Social Media Videos in Chemistry Education and Outreach. Journal of Chemical Education, 91, 1594-1599. https://doi.org/10.1021/ed400715s
Tiernan, P. & O'Kelly, J. (2019). Learning with digital video in second level schools in Ireland. Education and Information Technologies, 24(2), 1073-1088. https://doi.org/10.1007/s10639-018-9811-6
Valverde-Crespo, D. & González-Sánchez, J. (2016). Búsqueda y selección de información en recursos digitales: Percepciones de alumnos de Física y Química de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato sobre Wikipedia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13(1), 67-83. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2016.v13.i1.06
Valverde-Crespo, D., González-Sánchez, J. & de Pro-Bueno, A. (2019). Wikipedia en la Universidad: ¿Cómo la utilizan los estudiantes de 1º curso de Grado de titulaciones del área de Ciencias Experimentales? Un estudio sobre sus percepciones. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 16(3), 3101. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i3.3101
Valverde-Crespo, D., de Pro-Bueno, A. & González-Sánchez, J. (2020). La información científica en Internet vista por estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria: Un estudio exploratorio de sus competencias digitales. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 17(1), 1101. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020v17.i1.1101
Valverde-Crespo, D., de Pro-Bueno, A. & González-Sánchez, J. (2022). La fiabilidad de la información sobre ciencia de Internet y criterios utilizados para justificarla por parte de estudiantes de educación secundaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 19(3), 3103. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2022.v19.i3.3103
YouTube. (2022). How YouTube Works? 2022. Disponible en: www.youtube.com/howyoutubeworks/
Cómo citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Licencia
Derechos de autor 2024 Autor y Góndola. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Góndola, Ens Aprend Cienc. es una publicación de acceso abierto, sin cargos económicos para autores ni lectores. La publicación, consulta o descarga de los contenidos de la revista no genera costo alguno para los autores ni los lectores, toda vez que la Universidad Distrital Francisco José de Caldas asume los gastos relacionados con edición, gestión y publicación. Los pares evaluadores no reciben retribución económica alguna por su valiosa contribución. Se entiende el trabajo de todos los actores mencionados anteriormente como un aporte al fortalecimiento y crecimiento de la comunidad investigadora en el campo de la Enseñanza de las Ciencias.
A partir del 01 de diciembre de 2018 los contenidos de la revista se publican bajo los términos de la Licencia Creative Commons Atribución–No comercial–Compartir igual 4.0 Internacional (CC-BY-NC-SA 4.0), bajo la cual otros podrán distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir de la obra de modo no comercial, siempre y cuando den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.
Los titulares de los derechos de autor son los autores y la revista Góndola, Ens Aprend Cienc. Los titulares conservan todos los derechos sin restricciones, respetando los términos de la licencia en cuanto a la consulta, descarga y distribución del material.
Cuando la obra o alguno de sus elementos se halle en el dominio público según la ley vigente aplicable, esta situación no quedará afectada por la licencia.
Asimismo, incentivamos a los autores a depositar sus contribuciones en otros repositorios institucionales y temáticos, con la certeza de que la cultura y el conocimiento es un bien de todos y para todos.
