DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.21743Publicado:
2025-10-12O papel da sequência Fedathi, das metodologias ativas e das tecnologias digitais no ensino de matemática
The role of the Fedathi sequence, active methodologies and digital technologies in the teaching of mathematics
El papel de la secuencia Fedathi, metodologías activas y tecnologías digitales en la enseñanza de las matemáticas
Palabras clave:
Learning Strategy, Professional qualification, Educational technology, Teaching method (en).Palabras clave:
Estratégia de Aprendizagem, Formação Profissional, Tecnologia Educacional, Método de Ensino (pt).Palabras clave:
Estrategia de aprendizaje, Formación profesional, Tecnologia Educacional, Método de enseñanza (es).Descargas
Resumen (pt)
O ensino de Matemática na formação inicial do pedagogo enfrenta alguns desafios tais como a falta de metodologias de ensino adequadas ao novo contexto social e o tempo restrito para a aquisição de conceitos e fundamentos matemáticos. Dado o exposto, a utilização e compreensão das Tecnologias Digitais na formação do pedagogo se tornou urgente, visto que os estudantes desta geração já nasceram imersos nesse contexto. Destarte, este artigo objetiva apresentar os principais resultados obtidos no Ensino de Matemática durante a formação do pedagogo com a sequência Fedathi (SF), as Metodologias Ativas e as Tecnologias Digitais. Como metodologia foi realizada uma revisão integrativa de literatura nas bases de dados do Google Acadêmico, Scielo e Capes/MEC nos meses de novembro e dezembro de 2021. Foram encontrados 982 registros, sendo que 16 artigos, publicados em Revistas Científicas e Anais de Evento, foram selecionados para a síntese qualitativa. Os resultados evidenciaram a eficácia da utilização da metodologia Sequência Fedathi no ensino de Matemática e ressaltaram a importância do Currículo e da Avaliação nos seus processos de ensino e de aprendizagem. Destacaram a contribuição das metodologias ativas e o uso das tecnologias digitais na formação do pedagogo, tanto no contexto geral, quanto exclusivamente no ensino de Matemática. Concluiu-se que a Sequência Fedathi aliada às metodologias ativas e às Tecnologias Digitais podem melhorar a formação matemática do pedagogo por apresentarem características e fornecerem subsídios que rompem com os modelos tradicionais, trazendo dinamicidade e inovação ao ensino, porém há ainda muitos obstáculos por superar a nível curricular.
Resumen (en)
The teaching of mathematics in initial teacher training faces some challenges, such as the lack of teaching methodologies appropriate to the new social context and the limited time available for acquiring mathematical concepts and fundamentals. Given this, the use and understanding of digital technologies in teacher training has become urgent, since students of this generation were born immersed in this context. Thus, this article aims to present the main results obtained in mathematics teaching during teacher training with the Fedathi sequence (SF), active methodologies, and digital technologies. As a methodology, an integrative literature review was conducted in the Google Scholar, Scielo, and Capes/MEC databases in November and December 2021. A total of 982 records were found, and 16 articles published in scientific journals and event proceedings were selected for qualitative synthesis. The results showed the effectiveness of using the Fedathi Sequence methodology in mathematics education and highlighted the importance of the curriculum and assessment in its teaching and learning processes. They highlighted the contribution of active methodologies and the use of digital technologies in teacher training, both in the general context and exclusively in mathematics teaching. It was concluded that the Fedathi Sequence, combined with active methodologies and digital technologies, can improve the mathematical training of educators by presenting characteristics and providing resources that break with traditional models, bringing dynamism and innovation to teaching. However, there are still many obstacles to overcome at the curricular level.
Resumen (es)
La enseñanza de las matemáticas en la formación inicial del pedagogo se enfrenta a algunos retos, como la falta de metodologías de enseñanza adecuadas al nuevo contexto social y el tiempo limitado para la adquisición de conceptos y fundamentos matemáticos. En vista de lo anterior, el uso y la comprensión de las tecnologías digitales en la formación del pedagogo se ha convertido en una necesidad urgente, ya que los estudiantes de esta generación han nacido inmersos en este contexto. Así pues, este artículo tiene como objetivo presentar los principales resultados obtenidos en la enseñanza de las matemáticas durante la formación del pedagogo con la secuencia Fedathi (SF), las metodologías activas y las tecnologías digitales. Como metodología, se realizó una revisión integradora de la literatura en las bases de datos de Google Académico, Scielo y Capes/MEC en los meses de noviembre y diciembre de 2021. Se encontraron 982 registros, de los cuales se seleccionaron 16 artículos, publicados en revistas científicas y actas de eventos, para la síntesis cualitativa. Los resultados evidenciaron la eficacia del uso de la metodología Secuencia Fedathi en la enseñanza de las matemáticas y destacaron la importancia del currículo y la evaluación en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Destacaron la contribución de las metodologías activas y el uso de las tecnologías digitales en la formación del pedagogo, tanto en el contexto general como exclusivamente en la enseñanza de las matemáticas. Se concluyó que la Secuencia Fedathi, combinada con metodologías activas y tecnologías digitales, puede mejorar la formación matemática del educador, ya que presenta características y proporciona recursos que rompen con los modelos tradicionales, aportando dinamismo e innovación a la enseñanza. Sin embargo, aún quedan muchos obstáculos por superar a nivel curricular.
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