Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências

Overview of research on argumentation articulated with socioscientific issues in science education

Panorama de la investigación sobre argumentación articulada con temas sociocientíficos en la educación en ciencias

Autores/as

Palabras clave:

Argumentación, Cuestiones sociocientíficas, Revisión bibliográfica, Enseñanza de las ciencias (es).

Palabras clave:

Argumentation, Socio-scientific issues, Literature review, Science teaching (en).

Palabras clave:

Argumentação, Questões sóciocientíficas, Revisão bibliográfica, Ensino de ciências (pt).

Resumen (pt)

A argumentação é uma prática social que apresenta potencial para a construção do conhecimento científico de forma crítica, sendo uma das dimensões das práticas científicas no contexto escolar que pode ser desenvolvida por meio da abordagem das Questões Sócio-Científicas (QSC). Este trabalho visa responder ao problema de pesquisa “Qual é o panorama da pesquisa que discute ou argumenta e suas possíveis relações com a abordagem da QSC no ensino de ciências, não recortado de 2017 a 2021?”, por meio da análise do mapeamento da pesquisa que trata com o argumento e suas possíveis articulações com a abordagem das Quests Sócio-científicas na área de ensino de ciências. O estudo é de natureza qualitativa e quantitativa em relação à abordagem de dois dados e do tipo bibliográfico.O procedimento metodológico envolveu uma revisão bibliográfica das análises do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e dez periódicos científicos da área de ensino de ciências, no período de 2017 a 2021. Os dados obtidos foram analisados ​​considerando três categorias: (i) a distribuição das investigações; (ii) o contexto da pesquisa; e (iii) questões sócio-científicas relacionadas - argumentação. Os resultados mostram que dentre os trabalhos encontrados não pertencentes ao ENPEC, 31 discorreram sobre a argumentação temática, sendo que 05 estabeleceram relações com as Quests Sócio-científicas. Em nossos periódicos encontramos 49 artigos sobre argumentos, sendo que em 06 destes houve articulação com o QSC.Em todas as investigações encontradas, apenas 01 foi localizada no contexto do ensino fundamental. Este estudo permitiu compreender o panorama da pesquisa sobre a argumentação e as Questões Sociocientíficas, evidenciando o potencial desta articulação para a construção do conhecimento científico para os alunos. Além disso, indica a possibilidade de ampliar as pesquisas sobre argumentação e sua relação com QSC, especialmente na modalidade de dois anos do ensino fundamental. 

Resumen (en)

Argumentation is a social practice that has potential for the construction of scientific knowledge in a critical way, and it is one of the dimensions of scientific practices in the school context that can be developed by approaching socio-scientific issues (SSI). This work aims to answer the research problem “What is the panorama of research that discusses argumentation and its possible relationships with the SSI approach in science teaching, from 2017 to 2021?”, through the analysis of research mapping which deal with the argument and its possible articulations with the approach of Socio-scientific Issues in the area of science teaching. The study is qualitative and quantitative in terms of the data approach and the bibliographic type. The methodological procedure involved a bibliographical review in the annals of the National Research Meeting in Science Education (NRMSE) and in ten scientific journals in the area of science teaching. The data were analyzed considering three categories: (i) the distribution of surveys; (ii) the research context; and (iii) socio-scientific issues-argumentation relationship. The results showed that among the works found in NRMSE, 31 discussed the argumentation theme, 05 of which established relationships with Socio-scientific Issues. In the journals, 49 articles on argumentation were found, and in 06 of these there was an articulation with SSI. In the total of research, only 01 was in the context of elementary education. This study made it possible to understand the panorama of investigations about argumentation and socio-scientific issues, highlighting the potential of this articulation for the construction of science knowledge by students. In addition, it indicates the possibility of expanding investigations on argumentation and its relationship with the SSI, especially in the modality of the final years of elementary school.

 

Resumen (es)

La argumentación es una práctica social que tiene potencialidades para la construcción del conocimiento científico de forma crítica, y es una de las dimensiones de las prácticas científicas en el contexto escolar que puede ser desarrollada a partir del abordaje de las cuestiones socio-científicas (CSC). Este trabajo pretende responder al problema de investigación “¿Cuál es el panorama de las investigaciones que discuten la argumentación y sus posibles relaciones con el enfoque CSC en la enseñanza de las ciencias, de 2017 a 2021?”, a través del análisis de investigación que abordan la argumentación y sus posibles articulaciones con el abordaje de las Cuestiones Socio-Científicas en el área de enseñanza de las ciencias. El estudio es cualitativo y cuantitativo en cuanto al enfoque de datos y el tipo bibliográfico. El procedimiento metodológico implicó una revisión bibliográfica en los anales de la Reunión Nacional de Investigación en Educación en Ciencias (RNIEC) y en diez revistas científicas del área de enseñanza de las ciências. Los datos fueron analizados considerando tres categorías: (i) la distribución de encuestas; (ii) el contexto de la investigación; y (iii) Relación cuestiones sociocientíficas-argumentación. Los resultados mostraron que entre los trabajos encontrados en la RNIEC, 31 discutieron el tema de la argumentación, de los cuales 05 establecieron relaciones con Cuestiones Sociocientíficas. En las revistas se encontraron 49 artículos sobre argumentación, y en 06 de estos hubo articulación con CSC. Del total de investigaciones, solo 01 fue en el contexto de la educación básica. Este estudio posibilitó comprender el panorama de las investigaciones sobre argumentación y questiones sociocientíficas, destacando el potencial de esa articulación para la construcción del conocimiento científico pelos estudiantes. Además, indica la posibilidad de ampliar investigaciones sobre argumentación y su relación con el CSC, especialmente en la modalidad de los últimos años de la enseñanza básica.

Biografía del autor/a

Thiara Vanessa da Silva Barbosa, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal Rural de Pernambuco, Brasil.

Verônica Tavares Santos Batinga, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)Departamento de QuimicaPrograma de Pós-graduação em Ensino de Ciências

Professora Adjunta do Departamento de Química e do programa de Pós-graduação em Enisno de Ciências da UFRPE

Doutorado em Educação

Referencias

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https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6670-2_10

Cómo citar

APA

Barbosa, T. V. da S., y Batinga, V. T. S. (2025). Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 20(1). https://doi.org/10.14483/23464712.21166

ACM

[1]
Barbosa, T.V. da S. y Batinga, V.T.S. 2025. Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. 20, 1 (ene. 2025). DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.21166.

ACS

(1)
Barbosa, T. V. da S.; Batinga, V. T. S. Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. 2025, 20.

ABNT

BARBOSA, Thiara Vanessa da Silva; BATINGA, Verônica Tavares Santos. Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, [S. l.], v. 20, n. 1, 2025. DOI: 10.14483/23464712.21166. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/21166. Acesso em: 22 feb. 2025.

Chicago

Barbosa, Thiara Vanessa da Silva, y Verônica Tavares Santos Batinga. 2025. «Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 20 (1). https://doi.org/10.14483/23464712.21166.

Harvard

Barbosa, T. V. da S. y Batinga, V. T. S. (2025) «Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências», Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 20(1). doi: 10.14483/23464712.21166.

IEEE

[1]
T. V. da S. Barbosa y V. T. S. Batinga, «Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências», Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc., vol. 20, n.º 1, ene. 2025.

MLA

Barbosa, Thiara Vanessa da Silva, y Verônica Tavares Santos Batinga. «Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, vol. 20, n.º 1, enero de 2025, doi:10.14483/23464712.21166.

Turabian

Barbosa, Thiara Vanessa da Silva, y Verônica Tavares Santos Batinga. «Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 20, no. 1 (enero 24, 2025). Accedido febrero 22, 2025. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/21166.

Vancouver

1.
Barbosa TV da S, Batinga VTS. Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. [Internet]. 24 de enero de 2025 [citado 22 de febrero de 2025];20(1). Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/21166

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