DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.23346Publicado:
2026-08-04La enseñanza de la geometría en la escuela secundaria argentina: análisis macrodidáctico de los diseños curriculares desde 1863 hasta la actualidad
The Teaching of Geometry in Argentine Secondary School: A Macrodidactic Analysis of Curricular Designs from 1863 to the Present
O ensino de geometria no ensino médio argentino: análise macrodidática dos desenhos curriculares de 1863 até a atualidade
Palabras clave:
enseñanza de la Geometría, diseños curriculares, escuela secundaria, escala de niveles de codeterminación didáctica (es).Palabras clave:
teaching of Geometry, curricular designs, high school, scale of levels of didactic codetermination (en).Palabras clave:
ensino de Geometria, desenhos curriculares, escola secundária, escala de níveis de codeterminação didática (pt).Descargas
Resumen (es)
La investigación corresponde a un análisis documental de corte macrodidáctico. Aborda las transformaciones en la enseñanza de la Geometría en la escuela secundaria argentina desde la creación de los primeros colegios en 1863 hasta la actualidad. El corpus de análisis reúne 37 documentos curriculares entre fundacionales, planes y programas de estudio y diseños curriculares producidos desde la creación de la escuela secundaria argentina en sus distintas versiones institucionales. Para organizar el análisis se definen cuatro etapas determinadas por las grandes reformas educativas del país. Se utiliza como constructo teórico la escala de los niveles de codeterminación didáctica de Yves Chevallard, que permite identificar los factores que condicionan la selección, organización y tratamiento de los saberes en cada etapa. Para ilustrar los cambios en los niveles inferiores de la escala se seleccionan libros de texto representativos de cada etapa, tomando el lugar geométrico de la parábola como caso. Los resultados muestran que los saberes de geometría no han desaparecido de los diseños curriculares a lo largo del tiempo, aunque su organización se ha modificado significativamente. Sin embargo, el análisis de los libros de texto evidencia una progresiva reducción de lo geométrico a lo numérico, lo que permite comprender por qué la geometría tiende a desaparecer de hecho en las aulas.
Resumen (en)
The research corresponds to a macrodidactic documentary analysis. It addresses the transformations in the teaching of Geometry in Argentine secondary school from the creation of the first schools in 1863 to the present. The corpus of analysis brings together 37 curricular documents —foundational texts, study plans and programs, and curricular designs— produced since the creation of Argentine secondary school in its different institutional versions. Four stages are defined to organize the analysis, determined by the major educational reforms in the country. The theoretical construct used is Yves Chevallard's scale of levels of didactic codetermination, which allows identifying the factors that condition the selection, organization and treatment of knowledge at each stage. To illustrate the changes at the lower levels of the scale, representative textbooks from each stage are selected, taking the geometric locus of the parabola as a case. The results show that geometry knowledge has not disappeared from curricular designs over time, although its organization has changed significantly. However, the analysis of textbooks reveals a progressive reduction of the geometric to the numerical, which helps understand why geometry tends to disappear in practice from classrooms.
Resumen (pt)
A pesquisa corresponde a uma análise documental de caráter macrodidático. Aborda as transformações no ensino de Geometria no ensino médio argentino desde a criação dos primeiros colégios em 1863 até a atualidade. O corpus de análise reúne 37 documentos curriculares —textos fundacionais, planos e programas de estudo e desenhos curriculares— produzidos desde a criação do ensino médio argentino em suas distintas versões institucionais. Para organizar a análise, definem-se quatro etapas determinadas pelas grandes reformas educacionais do país. Utiliza-se como constructo teórico a escala de níveis de codeterminação didática de Yves Chevallard, que permite identificar os fatores que condicionam a seleção, organização e tratamento dos saberes em cada etapa. Para ilustrar as mudanças nos níveis inferiores da escala, selecionam-se livros didáticos representativos de cada etapa, tomando o lugar geométrico da parábola como caso. Os resultados mostram que os saberes de geometria não desapareceram dos desenhos curriculares ao longo do tempo, embora sua organização tenha se modificado significativamente. No entanto, a análise dos livros didáticos evidencia uma progressiva redução do geométrico ao numérico, o que permite compreender por que a geometria tende a desaparecer de fato nas salas de aula.
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