Conhecimento tecnológico pedagógico de conteúdo na formação inicial de professores de ciências: estado do conhecimento

Pedagogical Technological Knowledge of Content in the Initial Training of Science Teachers: State of Knowledge

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Resumen (pt)

O objetivo da presente pesquisa é investigar como o marco de referencia sobre o CPTC, e as TICs, estão a cada vez mais presentes no cotidiano e consequentemente no ambiente escolar. Esse contexto vem a se tornar um desafio em termos de ensino, visto que o professor precisa se adequar a esta realidade, buscando inserir as TICs em sua prática pedagógica. Essa inserção precisa ser de forma eficaz e com o objetivo de contribuir o efetivo aprendizado de seus alunos. A inserção das TIC em sala de aula não pode ter um olhar conteúdo e a Constituição do Conhecimento tecnológico pedagógico de conteúdo são abordados na formação inicial de professores de Ciências. Esta pesquisa constitui-se como qualitativa, do tipo estado do conhecimento. O procedimento de análise foi a Análise Temática de Conteúdo. As categorias foram definidas a posteriori a partir da leitura do material e destaque de unidades de contexto: Compreensões sobre as TIC na formação inicial de professores e Características do marco de referencia TPACK. Evidenciamos que na formação inicial de professores de Ciências as Tecnologias da Informação e Comunicação são consideradas tanto ferramentas de apoio ao professor, como ferramentas cognitivas que colaboram para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, ainda não são tratadas como centro do processo pedagógico. O TPACK é abordado em duas perspectivas, a perspectiva conceitual e a perspectiva operacional, bem como apresenta instrumentos distintos para sua avaliação. A partir dos resultados obtidos consideramos relevante ampliar o entendimento das TIC, de ferramentas de apoio para ferramentas cognitivas, pensando no seu potencial como instrumentos culturais. Bem como, apontamos o campo da formação inicial em Ciências como propício para mais pesquisas sobre a temática, devido ao número reduzido de pesquisas com este enfoque.

Resumen (en)

The objective of this research is to investigate how the marco de referencia ofTechnological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) and the Information and Communication Technologies (ICTs) are increasingly present in everyday life and, consequently, in the school environment. This research is qualitative, in the form of a state of knowledge, in which the analysis corpus consists of four theses and two dissertations found in the Thesis and Dissertation Bank of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, Brazil. The analysis procedure was thematic content analysis, which involves the stages of pre-analysis, material exploration, result processing, and interpretation. The categories were defined a posteriori based on the reading of the material and were highlighted from the context units: 1. Understandings about ICT in initial teacher training; 2. Characteristics of the TPACK marco de referencia. We show that in the initial training of science teachers, Information and Communication Technologies are considered both support tools for the teacher and cognitive tools that contribute to the development of students’ knowledge, yet they are not treated as the core of the pedagogical process. TPACK is addressed from two perspectives, the conceptual perspective and the operational perspective, and it also presents different instruments for its evaluation. Based on the results obtained, we consider it relevant to expand the understanding of Information and Communication Technologies, shifting from support tools to cognitive tools, considering their potential as cultural instruments. Additionally, we identify the field of initial science education as conducive to further research on the topic due to the limited number of studies with this focus.

Resumen (es)

El objetivo de esta investigación es estudiar cómo se aborda desde el marco del conocimiento pedagógico y tecnológico de los contenidos (CPTC), a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) que están cada vez mas presentes en la formación inicial de los profesores de ciencias. Esta investigación es de tipo cualitativa, un estado de conocimiento, en la que el corpus de análisis consta de cuatro tesis y dos disertaciones encontradas en el Banco de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior, Brasil. El procedimiento de análisis fue el análisis de contenido temático, que pasa por las etapas de pre-análisis, exploración del material, tratamiento de los resultados e interpretación. Las categorías se definieron a posteriori a partir de la lectura del material y se destacaron de las unidades de contexto: 1. Entendimientos sobre las TIC en la formación inicial del profesorado; 2. Características del marco TPACK. Mostramos que, en la formación inicial de los profesores de ciencias, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se consideran tanto herramientas de apoyo al docente, como herramientas cognitivas que contribuyen al desarrollo en el conocimiento de los estudiantes, aún no son tratadas como el centro del proceso pedagógico. El TPACK se aborda desde dos perspectivas, la perspectiva conceptual y la perspectiva operativa, así como presenta distintos instrumentos para su evaluación. A partir de los resultados obtenidos, consideramos relevante ampliar la comprensión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pasando de herramientas de apoyo a herramientas cognitivas, pensando en su potencial como instrumentos culturales. Además, señalamos el campo de la formación inicial en Ciencias como propicio para una mayor investigación sobre el tema, debido al reducido número de investigaciones con este enfoque.