DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.23365Publicado:
2026-07-14Actitud hacia las matemáticas del alumnado del grado en administración
Attitude Towards Mathematics of the Students in the Bachelor's Degree in Business Administration
Atitude em relação à matemática dos estudantes da licenciatura em administração
Palabras clave:
perception, attitude scale, learning, higher education, didactics (en).Palabras clave:
percepción, escala de actitud, aprendizaje, enseñanza superior, didáctica (es).Palabras clave:
percepção, escala de atitude, aprendizagem, ensino superior, didatica (pt).Descargas
Resumen (es)
La actitud del alumnado hacia las matemáticas condiciona directamente su aprendizaje. El objetivo de este trabajo es conocer cómo las perciben los estudiantes del Grado en Administración y Dirección de Empresas. Para ello se analizan sus experiencias, estereotipos y creencias, se recaba su opinión sobre el rol de los docentes, y se evalúan sus niveles en cuatro dimensiones de la actitud: ansiedad, confianza, agrado y utilidad. Se consideran las variables discriminatorias: género, estudios cursados previamente, calificaciones en la asignatura y posible ayuda recibida para superarla. La metodología es descriptiva y mixta. El instrumento que se utiliza para obtener información es un cuestionario de elaboración propia, con 32 ítems y 4 preguntas de respuesta abierta. La población objeto de estudio son los 126 estudiantes de primer curso del Grado de la Universidad de Vigo en Ourense. La muestra está formada por 90 estudiantes que contestan al cuestionario impreso voluntaria y anónimamente. Los valores α de Cronbach son: .768 en ansiedad, .622 en confianza, .763 en agrado y .736 en utilidad. La variable “haber suspendido o no Matemáticas alguna vez” es la que más diferencias significativas produce. Los hombres creen más que las mujeres que “las matemáticas son solo para personas inteligentes” y que “por lo general, los hombres tienen mayor inteligencia matemática que las mujeres”, mientras que los exámenes provocan mayor ansiedad en las mujeres. Se concluye que existen coincidencias y discrepancias notorias, respecto a otras investigaciones sobre la actitud del estudiantado hacia las matemáticas.
Resumen (en)
Students’ attitudes toward mathematics directly influence their learning. The aim of this study is to examine how mathematics is perceived by students enrolled in the Bachelor’s Degree in Business Administration and Management. To this end, their experiences, stereotypes, and beliefs are analyzed; their views on the role of teachers are collected; and their levels are assessed across four attitudinal dimensions: anxiety, confidence, enjoyment, and perceived usefulness. The study also considers discriminating variables such as gender, prior educational background, grades in the subject, and any support received to overcome difficulties. The research methodology is both descriptive and mixed. The data collection instrument is a self-developed questionnaire, consisting of 32 items and 4 open-ended questions. The study population consists of 126 first-year students enrolled in the Bachelor’s program at the University of Vigo in Ourense. The sample comprises 90 students who voluntarily and anonymously completed the printed questionnaire. The Cronbach's alpha values are: .768 for anxiety, .622 for confidence, .763 for enjoyment, and .736 for usefulness. The variable of whether or not a student has ever failed Mathematics produces the most significant differences. Men are more likely than women to believe that "mathematics is only for intelligent people" and that "men generally have greater mathematical intelligence than women," whereas exams provoke greater anxiety in women. It is concluded that there are notable similarities and discrepancies compared to other studies on students' attitudes toward mathematics.
Resumen (pt)
A atitude dos estudantes em relação à matemática condiciona diretamente a sua aprendizagem. O objetivo deste estudo é analisar como a matemática é percebida pelos estudantes da Licenciatura em Administração e Gestão de Empresas. Para tal, analisam-se as suas experiências, estereótipos e crenças; recolhem-se as suas opiniões sobre o papel dos docentes; e avaliam-se os seus níveis em quatro dimensões da atitude: ansiedade, confiança, agrado e utilidade. Consideram-se as variáveis discriminatórias: gênero, formação prévia, notas na disciplina e apoio recebido para superar as dificuldades. A metodologia é descritiva e mista. O instrumento utilizado para a coleta de dados é um questionário de elaboração própria, composto por 32 itens e 4 perguntas abertas. A população alvo do estudo é composta por 126 estudantes do primeiro ano do curso de Licenciatura da Universidade de Vigo, em Ourense. A amostra é formada por 90 estudantes que responderam ao questionário impresso de forma voluntária e anônima. Os valores de α de Cronbach são: .768 para ansiedade, .622 para confiança, .763 para prazer e .736 para utilidade. A variável de ter ou não reprovado em Matemática alguma vez é a que apresenta as diferenças mais significativas. Os homens acreditam mais do que as mulheres que “matemática é apenas para pessoas inteligentes” e que “geralmente os homens têm maior inteligência matemática que as mulheres”, enquanto que os exames geram maior ansiedade nas mulheres. Conclui-se que existem semelhanças e discrepâncias notáveis em relação a outras pesquisas sobre a atitude dos estudantes em relação à matemática.
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