O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química

The Pedagogical Content Knowledge and the Model of Pedagogical Reasoning and Action of a Pre-service Chemistry Teacher

El Conocimiento Pedagógico de Contenido y el Modelo de Razonamiento y Acción Pedagógica de un Futuro Profesor de Química

Autores/as

Palabras clave:

Pedagogical Content Knowledge, Model of pedagogical reasoning and action, Supervised internship, Chemistry (en).

Palabras clave:

Conocimiento Pedagógico del Contenido, Modelo de razonamiento y acción pedagógica, Práctica Docente, Química (es).

Palabras clave:

Modelo de raciocínio pedagógico e ação, Estágio supervisionado, Química, Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (pt).

Descargas

Resumen (pt)

Objetivou-se neste estudo investigar o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) de uma licencianda em Química na relação com o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação (MRPA). A coleta de dados ocorreu por meio de gravações em áudio das discussões entre a licencianda e a professora-formadora durante o planejamento e o desenvolvimento de atividades de regência. A análise dos dados se deu com base nas teorias de Shulman. Os resultados revelam que a medida em que ela foi vivenciando situações de ensino, seu PCK foi reestruturado por um movimento de contraste entre as suas pretensões e o que ocorreu em sala de aula, por meio dos processos de avaliação e reflexão do ciclo de raciocínio e ação pedagógica, que possibilitaram não só o desenvolvimento desse conhecimento mas também dos conhecimentos de base da licencianda. Constatamos que a avaliação e a reflexão acerca do que foi planejado e o que ocorreu em sala de aula, mediante as etapas do modelo de raciocínio pedagógico e ação, contribui para o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo durante a formação inicial.

Resumen (en)

The objective of this study was to investigate the development of Pedagogical Content Knowledge (PCK) of a pre-service Chemistry teacher in relation to the Model of Pedagogical Reasoning and Action (MRPA). Data collection occurred through audio recordings of the discussions between the pre-service teacher and the teacher-trainer during the planning and development of conducting activities. Data analysis was based on the theories of Shulman. Results reveal that as she was experiencing teaching situations, her PCK was restructured by a movement of contrast between her intentions and what happened in the classroom, through the processes of evaluation and reflection of the reasoning and pedagogical action, which enabled not only the development of this knowledge but also the base knowledge of the career. We found that the evaluation and reflection about what was planned and what happened in the classroom, through the stages of the pedagogical reasoning and action model, contributes to the development of Pedagogical Content Knowledge during initial training.

 

Resumen (es)

El objetivo de este estudio fue investigar el desarrollo del Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) de un futuro profesor de Química en relación con el Modelo de Razonamiento y Acción Pedagógica (MRPA). La recolección de datos se hizo a través de grabaciones de audio de las discusiones entre el estudiante y el formador de docentes durante la planificación y desarrollo de las actividades de orientación. El análisis de datos se basó en las teorías de Shulman. Los resultados revelan que en la medida en que fue experimentando situaciones de enseñanza, su PCK fue reestructurandose por un movimiento de contraste entre sus intenciones y lo que sucedía en el aula, a través de los procesos de evaluación y reflexión del razonamiento y acción pedagógica, lo cual posibilitó no sólo el desarrollo de estos conocimientos sino también de los conocimientos básicos de la Licenciatura. Encontramos que la evaluación y reflexión sobre lo planificado y lo ocurrido en el aula, a través de las etapas del modelo de razonamiento y acción pedagógica, contribuyó al desarrollo del conocimiento del contenido pedagógico durante la formación inicial.

Biografía del autor/a

Viviane Arrigo, Universidade Estadual de Londrina

Doutora em Ensino de Ciências/Química pelo Programa de Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professora do Departamento de Química da Universidade Estadual de Maringá (UEM). Maringá, PR, Brasil.

Álvaro Lorencini Júnior, Universidade Estadual de Londrina

Docente e Orientador do Programa de Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professor Associado do Departamento de Biologia Geral da mesma instituição. Londrina, PR, Brasil.

Fabiele Cristiane Dias Broietti, Universidade Estadual de Londrina

Docente e Orientadora do Programa de Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professora Associada do Departamento de Química da mesma instituição. Londrina, PR, Brasil.

Leila Inês Follmann Freire, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Docente e Orientadora do Programa de Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Professora Adjunta do Departamento de Química da mesma instituição. Ponta Grossa, PR, Brasil.

Referencias

Arrigo, V. (2021) O conhecimento pedagógico do conteúdo de uma licencianda em química: implicações para o desenvolvimento profissional docente. Tese de Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática - Universidade Estadual de Londrina, Londrina. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2242

Broietti, F. C. D.; Stanzani, E. L. (2016) Os estágios e a formação inicial de professores: experiências e reflexões no curso de licenciatura em química da UEL. Química Nova na Escola, 38(3) pp. 306-317. 2016. http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160042

Crispim, C. V.; Sá, L. P. (2019) O conhecimento pedagógico do conteúdo no desenvolvimento de ações voltadas à formação inicial de professores de química. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 18(3) pp. 543-561. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen18/REEC_18_3_5_ex1382.pdf

Fernandez, C. (2015) Revisitando a base de conhecimentos e o conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) de professores de ciências. Revista Ensaio, 17(2) pp. 500-528. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172015170211

Freire, L. I. F.; Fernandez, C. (2014) Professores novatos de química e o desenvolvimento do PCK de oxidorredução: influências da formação inicial. Educación Química, 25(3) pp. 312-324. https://doi.org/10.1016/S0187-893X(14)70547-6

García, C. M. (1999) Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto Editora. Porto: Portugal.

Girotto Jr. G.; Paula, M. A.; Matazo, D. R. C. (2019) Análise de conhecimento sobre estratégias de ensino de futuros professores de química: vivência como aluno e reflexão como professor. Góndola: Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 14(1) pp. 35-50. http://doi.org/10.14483/23464712.13123

Goes, L. F.; Nogueira, K. S. C.; Fernandez, C. (2018) A importância dos estágios supervisionados no desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo. Olhar de Professor, 21(2) pp. 326-335. https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.21i2.0011

Goes, L. F., Leal, S. H.; Corio, P.; Fernandez, C. (2013) Aspectos do conhecimento pedagógico do conteúdo de química verde em professores universitários de química. Educación Química, 24 (núm. extraord. 1) pp. 113-123. https://doi.org/10.1016/S0187-893X(13)72504-7

Grossman, P. L. (1990) The making of a teacher: teacher knowledge and teacher education. Teachers College Press. New York, Columbia University.

Levandoski, A. I.; Santos, E. Ap.; Lopes, J. M.; Freire, L. I. F. (2018) Diferentes orientações para o ensino de ciências: o core como instrumento para analisar o PCK de um licenciando em formação inicial. Revista Tecné: Episteme y Didaxis, (núm. extraord.). https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8857

Marcon, D.; Graça, A. B. S.; Nascimento, J. V. (2011) Busca de paralelismo entre conhecimento pedagógico do conteúdo e processo de raciocínio e ação pedagógica. Educação em Revista, 27(1) pp. 261-294. https://doi.org/10.1590/S0102-46982011000100012

Montenegro, V. L. S.; Fernandez, C. (2015) Processo reflexivo e desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo numa intervenção formativa com professores de química. Revista Ensaio, 17(1) pp. 251-275. https://doi.org/10.1590/1983-211720175170112

Moraes, R.; Galiazzi, M. C. (2011) Análise textual discursiva. 2. ed. Editora Unijuí. Ijuí: Brasil.

Salazar, S. F. (2005) El conocimiento pedagógico del contenido como categoría de estudio de la formación docente. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 5(2) pp. 1-18. https://doi.org/10.15517/aie.v5i2.9139

Sá, L. P.; Garritz, A. (2014) O conhecimento pedagógico da "natureza da matéria" de bolsistas brasileiros participantes de um programa de iniciação à docência. Educación Química, 25(3) pp. 363-379. https://doi.org/10.1016/S0187-893X(14)70552-X

Schön, D. A. (2000) Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Tradução de Roberto Cataldo Costa. Artmed. Porto Alegre: Brasil.

Shulman, L. S. (1987) Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1) pp. 1-21. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411

Shulman, L. S. (1986) Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2) pp. 4-14. https://doi.org/10.3102/0013189X01500200

Cómo citar

APA

Arrigo, V. ., Lorencini Júnior, Álvaro ., Dias Broietti, F. C., y Follmann Freire, L. I. . (2023). O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 18(2), 257–273. https://doi.org/10.14483/23464712.19428

ACM

[1]
Arrigo, V. et al. 2023. O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. 18, 2 (may 2023), 257–273. DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.19428.

ACS

(1)
Arrigo, V. .; Lorencini Júnior, Álvaro .; Dias Broietti, F. C.; Follmann Freire, L. I. . O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. 2023, 18, 257-273.

ABNT

ARRIGO, Viviane; LORENCINI JÚNIOR, Álvaro; DIAS BROIETTI, Fabiele Cristiane; FOLLMANN FREIRE, Leila Inês. O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, [S. l.], v. 18, n. 2, p. 257–273, 2023. DOI: 10.14483/23464712.19428. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/19428. Acesso em: 21 abr. 2024.

Chicago

Arrigo, Viviane, Álvaro Lorencini Júnior, Fabiele Cristiane Dias Broietti, y Leila Inês Follmann Freire. 2023. «O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 18 (2):257-73. https://doi.org/10.14483/23464712.19428.

Harvard

Arrigo, V. . (2023) «O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química», Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 18(2), pp. 257–273. doi: 10.14483/23464712.19428.

IEEE

[1]
V. . Arrigo, Álvaro . Lorencini Júnior, F. C. Dias Broietti, y L. I. . Follmann Freire, «O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química», Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc., vol. 18, n.º 2, pp. 257–273, may 2023.

MLA

Arrigo, Viviane, et al. «O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, vol. 18, n.º 2, mayo de 2023, pp. 257-73, doi:10.14483/23464712.19428.

Turabian

Arrigo, Viviane, Álvaro Lorencini Júnior, Fabiele Cristiane Dias Broietti, y Leila Inês Follmann Freire. «O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 18, no. 2 (mayo 5, 2023): 257–273. Accedido abril 21, 2024. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/19428.

Vancouver

1.
Arrigo V, Lorencini Júnior Álvaro, Dias Broietti FC, Follmann Freire LI. O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. [Internet]. 5 de mayo de 2023 [citado 21 de abril de 2024];18(2):257-73. Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/19428

Descargar cita

Visitas

88

Dimensions


PlumX


Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos más leídos del mismo autor/a

Artículos similares

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.

Loading...