DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.19428Publicado:
2023-05-05O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo e o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação de uma Licencianda em Química
The Pedagogical Content Knowledge and the Model of Pedagogical Reasoning and Action of a Pre-service Chemistry Teacher
El Conocimiento Pedagógico de Contenido y el Modelo de Razonamiento y Acción Pedagógica de un Futuro Profesor de Química
Palabras clave:
Pedagogical Content Knowledge, Model of pedagogical reasoning and action, Supervised internship, Chemistry (en).Palabras clave:
Conocimiento Pedagógico del Contenido, Modelo de razonamiento y acción pedagógica, Práctica Docente, Química (es).Palabras clave:
Modelo de raciocínio pedagógico e ação, Estágio supervisionado, Química, Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (pt).Descargas
Resumen (pt)
Objetivou-se neste estudo investigar o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) de uma licencianda em Química na relação com o Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação (MRPA). A coleta de dados ocorreu por meio de gravações em áudio das discussões entre a licencianda e a professora-formadora durante o planejamento e o desenvolvimento de atividades de regência. A análise dos dados se deu com base nas teorias de Shulman. Os resultados revelam que a medida em que ela foi vivenciando situações de ensino, seu PCK foi reestruturado por um movimento de contraste entre as suas pretensões e o que ocorreu em sala de aula, por meio dos processos de avaliação e reflexão do ciclo de raciocínio e ação pedagógica, que possibilitaram não só o desenvolvimento desse conhecimento mas também dos conhecimentos de base da licencianda. Constatamos que a avaliação e a reflexão acerca do que foi planejado e o que ocorreu em sala de aula, mediante as etapas do modelo de raciocínio pedagógico e ação, contribui para o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo durante a formação inicial.
Resumen (en)
The objective of this study was to investigate the development of Pedagogical Content Knowledge (PCK) of a pre-service Chemistry teacher in relation to the Model of Pedagogical Reasoning and Action (MRPA). Data collection occurred through audio recordings of the discussions between the pre-service teacher and the teacher-trainer during the planning and development of conducting activities. Data analysis was based on the theories of Shulman. Results reveal that as she was experiencing teaching situations, her PCK was restructured by a movement of contrast between her intentions and what happened in the classroom, through the processes of evaluation and reflection of the reasoning and pedagogical action, which enabled not only the development of this knowledge but also the base knowledge of the career. We found that the evaluation and reflection about what was planned and what happened in the classroom, through the stages of the pedagogical reasoning and action model, contributes to the development of Pedagogical Content Knowledge during initial training.
Resumen (es)
El objetivo de este estudio fue investigar el desarrollo del Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) de un futuro profesor de Química en relación con el Modelo de Razonamiento y Acción Pedagógica (MRPA). La recolección de datos se hizo a través de grabaciones de audio de las discusiones entre el estudiante y el formador de docentes durante la planificación y desarrollo de las actividades de orientación. El análisis de datos se basó en las teorías de Shulman. Los resultados revelan que en la medida en que fue experimentando situaciones de enseñanza, su PCK fue reestructurandose por un movimiento de contraste entre sus intenciones y lo que sucedía en el aula, a través de los procesos de evaluación y reflexión del razonamiento y acción pedagógica, lo cual posibilitó no sólo el desarrollo de estos conocimientos sino también de los conocimientos básicos de la Licenciatura. Encontramos que la evaluación y reflexión sobre lo planificado y lo ocurrido en el aula, a través de las etapas del modelo de razonamiento y acción pedagógica, contribuyó al desarrollo del conocimiento del contenido pedagógico durante la formación inicial.
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