Recursos pedagógicos acessíveis para o ensino de química de alunos com deficiência visual: uma revisão sistemática entre 2007 e 2022

Accessible pedagogical resources for teaching chemistry to visually impaired students: a systematic review between 2007 and 2022

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Abstract (pt)

O ensino de Química para pessoas com deficiência visual (DV) necessita de uma abordagem diferenciada, que envolve a utilização de Recursos Pedagógicos Acessíveis (RPA) para auxiliar na compreensão de imagens e modelos, a fim de proporcionar equidade nas condições de acesso ao conhecimento. E é imprescindível o uso de RPA no ensino de Química de alunos com DV, para promover o acesso equitativo aos conteúdos. Assim, este trabalho visa analisar recursos acessíveis voltados ao ensino de química para alunos com DV, com o intuito de sistematizá-los em função de: conteúdo, nível educacional, público a que se destina e se atende aos critérios de qualidade definidos pelo MEC. A pesquisa constituiu-se de uma investigação bibliográfica, baseada na análise de conteúdo. Foi realizada uma Revisão Sistemática Literária que teve como questão principal “A produção de RPA para pessoas com DV voltados ao ensino de Química nos últimos quinze anos, no Brasil”. A base de dados utilizada para definição do corpus da pesquisa foi o Portal de Periódicos da CAPES, no interstício 2005-2020. Sete trabalhos atenderam aos critérios de inclusão do protocolo. Todos os RPA construídos abordam temáticas de Química para o Ensino Médio. A maioria dos recursos não atende, simultaneamente, as necessidades específicas de alunos com baixa-visão e cegueira. Como também, nem todos atendem aos critérios de qualidade do MEC.  Não foram encontrados trabalhos no interstício 2005-2013. Revelando que a preocupação em compartilhar resultados de práticas inclusivas, direcionadas ao Ensino de Química, tomou fôlego apenas nos últimos oito anos. Os conteúdos abordados giram em torno de Atomística e Tabela Periódica, revelando que ainda há muitos conteúdos que carecem de uma abordagem inclusiva.

Abstract (en)

The teaching of Chemistry for people with visual impairments (VI) requires a different approach, which involves the use of Accessible Pedagogical Resources (APR) to assist in the understanding of images and models, in order to provide equity in the conditions of access to knowledge. And it is essential to use RPA in the teaching of chemistry to students with VI, to promote equitable access to content. Thus, this work aims to analyze accessible resources aimed at teaching chemistry to students with VI, in order to systematize them according to: content, educational level, target audience and whether they meet the quality criteria defined by the MEC. The research consisted of a bibliographic investigation, based on content analysis. A Systematic Literary Review was carried out, whose main question was “The production of RPA for people with VI aimed at teaching Chemistry in the last fifteen years, in Brazil”. The database used to define the research corpus was the CAPES Periodicals Portal, in the 2005-2020 period. Seven studies met the protocol's inclusion criteria. All RPAs built address Chemistry topics for High School. Most resources do not simultaneously address the specific needs of students with low vision and blindness. Also, not all of them meet the MEC's ​​quality criteria. No works were found in the 2005-2013 interstice. Revealing that the concern to share the results of inclusive practices, directed to the Teaching of Chemistry, took breath only in the last eight years. The contents covered revolve around Atomistics and the Periodic Table, revealing that there are still many contents that lack an inclusive approach.

Abstract (es)

La enseñanza de la Química para personas con discapacidad visual (VI) requiere un enfoque diferente, que implica el uso de Recursos Pedagógicos Accesibles (APR) para auxiliar en la comprensión de imágenes y modelos, con el fin de brindar equidad en las condiciones de acceso al conocimiento. . Y es fundamental utilizar RPA en la enseñanza de Química a estudiantes con VI, para promover el acceso equitativo a los contenidos. Así, este trabajo tiene como objetivo analizar los recursos accesibles destinados a la enseñanza de la química a estudiantes con VI, con el fin de sistematizarlos según: contenido, nivel educativo, público objetivo y si cumplen con los criterios de calidad definidos por el MEC. La investigación consistió en una investigación bibliográfica, basada en el análisis de contenido. Se realizó una Revisión Literaria Sistemática, cuya pregunta central fue “La producción de RPA para personas con VI destinadas a la enseñanza de Química en los últimos quince años, en Brasil”. La base de datos utilizada para definir el corpus de investigación fue el Portal de Periódicos de la CAPES, en el período 2005-2020. Siete estudios cumplieron con los criterios de inclusión del protocolo. Todos los RPA creados abordan temas de química para la escuela secundaria. La mayoría de los recursos no abordan simultáneamente las necesidades específicas de los estudiantes con baja visión y ceguera. Además, no todos cumplen con los criterios de calidad del MEC. No se encontraron obras en el intersticio 2005-2013. Revelando que la preocupación por compartir los resultados de las prácticas inclusivas, dirigidas a la Enseñanza de la Química, tomó aliento sólo en los últimos ocho años. Los contenidos abordados giran en torno a la Atomística y la Tabla Periódica, revelando que aún existen muchos contenidos que carecen de un enfoque inclusivo.