Como os professores ensinam botânica no ensino médio em São José Dos Campos – SP?

How do teachers teach botany in high school in São José Dos Campos SP?

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Abstract (pt)

Os estudos sobre o ensino de Botânica no campo científico têm ganhado destaque nos
últimos anos, sobretudo devido à ineficácia das práticas pedagógicas tradicionalmente
adotadas, que pouco contribuem para uma aprendizagem significativa. Essas metodologias, em sua maioria, baseiam-se em abordagens tradicionais de ensino,
limitando o engajamento dos estudantes. Em contraposição, as metodologias ativas
deslocam o foco do docente para o estudante, promovendo um aprendizado mais participativo e podendo suprir algumas das lacunas existentes no ensino de Botânica. Diante desses desafios, este artigo ressalta a importância de práticas escolares que incentivem a interação em sala de aula, com o objetivo de aprimorar o processo de ensino-aprendizagem na disciplina. Nesse contexto, a pesquisa buscou identificar as metodologias e os instrumentos didáticos utilizados por professores de Biologia do Ensino Médio, em aulas de Botânica. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas como instrumento de coleta de dados.
Participaram do estudo 17 professores de 10 escolas da rede estadual do município de
São José dos Campos – SP, Brasil. Os dados coletados foram analisados por meio da
Análise de Conteúdo. Os resultados revelam que, embora alguns docentes busquem
diversificar suas estratégias de ensino, as aulas expositivas, baseadas no uso de slides,
ainda predominam entre os professores entrevistados, evidenciando a permanência de práticas tradicionais. Destaca-se que essa abordagem persiste há décadas nos ambientes escolares, e romper com modelos tão consolidados ao longo da história representa um desafio para muitos docentes. No entanto, observam-se iniciativas que promovem o protagonismo dos alunos, o que pode estimular novas perspectivas e transformações na prática pedagógica desses conteúdos.

Abstract (en)

Studies on Botany education in the scientific field have gained prominence in recent
years, mainly due to the inefficacy of traditionally adopted pedagogical practices,
which contribute little to meaningful learning. These methodologies are mostly
based on traditional teaching approaches, limiting student engagement. In contrast,
active methodologies shift the focus from the teacher to the student, fostering a more
participatory learning process and potentially addressing some of the gaps in Botany education. Given these challenges, this study highlights the importance of school practices that encourage interaction in the classroom to enhance the teaching-learning process in this subject. In this context, the research aimed to identify the methodologies and didactic tools used by high school Biology teachers in Botany classes. To achieve this, a qualitative approach was adopted, using semi-structured interviews as a data collection instrument. The study involved 17 teachers from 10 public schools in São José dos Campos, São Paulo, Brazil. The collected data were analyzed using Content Analysis. The findings indicate that, although some teachers seek to diversify their teaching strategies, lecture-based classes, primarily supported by slide presentations, still prevail among the respondents, reinforcing the persistence of traditional practices.
It is noteworthy that this approach has been entrenched in school environments for
decades, and breaking away from such well-established models remains a challenge
for many educators. However, some initiatives emphasize student protagonism, which may inspire new perspectives and drive transformations in the teaching practices of these subjects.

Abstract (es)

Los estudios sobre la enseñanza de la Botánica en el ámbito científico han cobrado
relevancia en los últimos años, principalmente debido a la ineficacia de las
prácticas pedagógicas tradicionalmente adoptadas, las cuales contribuyen poco a un
aprendizaje significativo. Estas metodologías se basan, en su mayoría, en enfoques tradicionales de enseñanza que limitan la participación activa del estudiante. En contraste, las metodologías activas trasladan el protagonismo del docente al alumno, fomentando un aprendizaje más participativo y ofreciendo posibles soluciones a las deficiencias presentes en la enseñanza de la Botánica. Ante estos desafíos, este estudio resalta la importancia de implementar prácticas escolares que promuevan la interacción en el aula con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta disciplina. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo identificar las metodologías y herramientas didácticas utilizadas por docentes de Biología en la educación secundaria para la enseñanza de la Botánica. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas como instrumento de
recopilación de datos. En el estudio participaron 17 docentes de 10 escuelas de
la red pública del municipio de São José dos Campos, São Paulo, Brasil. Los datos
recolectados fueron analizados mediante Análisis de Contenido. Los resultados revelan que, aunque algunos docentes buscan diversificar sus estrategias de enseñanza, las clases expositivas, basadas principalmente en presentaciones de diapositivas, siguen predominando entre los encuestados, lo que evidencia la persistencia de prácticas tradicionales. Cabe destacar que este enfoque ha estado arraigado en los entornos escolares durante décadas, y romper con modelos tan consolidados a lo largo de la historia representa un desafío para muchos educadores. No obstante, se observan
iniciativas que resaltan el protagonismo del estudiante, lo que podría inspirar nuevas
perspectivas y generar transformaciones en la práctica pedagógica de estos contenidos.