DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.5118Published:
2011-01-01El parque de diversiones como laboratorio de física mecánica
Amusement park as mechanics physics laboratory
Keywords:
Amusement park, Physics laboratory, Teaching modules, Meaningful learning. (en).Keywords:
parque de diversiones, práctica de laboratorio, módulos de enseñanza, construcción, ssignificación y aprendizaje (es).Downloads
Abstract (es)
El presente trabajo muestra los resultados obtenidos al aprovechar las instalaciones de un parque de diversiones para propiciar el aprendizaje de conceptos físicos tales como; movimiento circular, trabajo y energía, entre otros. Se asumió el parque como un laboratorio experimental, para lo cual se diseñó y aplicó un material guía; usado como objeto de aprendizaje. Tales guías tuvieron el propósito de relacionar teoría y experiencia a través del análisis de las atracciones en estudio. La experiencia se desarrolló con un grupo de estudiantes en la clase de “física mecánica” de una Universidad pública, en la ciudad de Bogotá-Colombia. Se desarrollaron sesiones tanto en el aula de clase como en el parque de diversiones y se evaluó el proceso en tres momentos (antes, durante y después de la visita al parque). Los análisis de resultados y conclusiones muestran el nivel de desarrollo en las competencias, conceptos, dimensiones del conocimiento y fortalezas del proceso, evidenciando un avance en la significación y construcción de los conceptos tratados.
Abstract (en)
This paper shows results using amusement park premises, in order to improve appropriation of physics concepts such as; circular motion, work, and energy, among others. I assumed the park as an experimental lab. That’s the reason why I performed and applied a guidance material, taking it as a learning object. These guides have the objective to relate theory and experience by the analysis about some mechanical attractions. The experiment was carried out with students in the subject “mechanical physic” in a public university, from Bogota, Colombia. I developed both, sessions in the classroom and in the amusement park also were assessed at three times (before, during and after to the park visit). Analysis of results and conclusions, allow us to see the level of skills development, dimensions of knowledge and strengths of the process, showing an improvement about significance and construction on concepts discussed.
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