Formação Docente em Biologia para Inclusão de Alunos Surdos: Indícios de Aprendizagem Significativa em um Planejamento Didático

Biology Teacher Training About the Inclusion of Deaf Students: Signs of Meaningful Learning in a Didactic Planning

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Resumo (pt)

Os saberes necessários à docência em Biologia são variados e devem ser constantemente atualizados, em formações inicial e em serviço que sejam de qualidade. Com base em tal premissa, partimos da seguinte situação problema: por meio do desenvolvimento teórico-metodológico de formação docente em Biologia, focada em conteúdos científicos e em aspectos da Educação Inclusiva de estudantes surdos, é possível promover a Aprendizagem Significativa em relação à inclusão? Objetivamos analisar se licenciandos e professores aprenderam significativamente acerca da Educação Inclusiva de estudantes surdos, após participarem de uma proposta formativa teórico-metodológica em que abordamos o conteúdo "estrutura e função do DNA" de maneira inclusiva. Para atingir tal objetivo, planejamos e aplicamos uma Sequência Didática a 11 professores e 3 licenciandos da área, abordando o conteúdo citado e buscando incluir os referidos estudantes surdos. Ao final, com base no que foi abordado, solicitamos a realização de um planejamento didático de um conteúdo biológico, atendendo requisitos para a inclusão do público em questão. Os resultados mostraram sistematização dos saberes esperados de acordo com o que trabalhamos, o que é um indício de Aprendizagem Significativa. Foram apresentados elementos inclusivos associados à metodologia e à avaliação dos planejamentos. Assim, inferimos que propostas similares a esta potencializam o Ensino de Biologia, porque preparam para mediar conteúdos específicos de maneira consciente com o direito que todos têm à Educação. Argumentamos em favor do desenvolvimento de outros processos em que docentes possam compreender aspectos teóricos e práticos de Biologia e da inclusão, como forma de preencher uma lacuna formativa relacionada a Educação de todos.

Resumo (en)

The knowledge required to teach Biology are varied, and must be constantly updated, in initial and continuous training, that are of quality. Based on this premise, we start from the following problem situation: through the theoretical-methodological development of teacher training in Biology, focused on scientific content and aspects of Inclusive Education for deaf students, is it possible to promote Meaningful Learning about the inclusion? We aimed to analyze if undergraduates and teachers learned significantly about Inclusive Education for deaf students, after participating in a theoretical-methodological training proposal, in which we addressed the content "structure and function of DNA" in an inclusive way. To achieve this objective, we planned and applied a Didactic Sequence to 11 teachers and 3 undergraduate students in the area, addressing the content, and seeking to include the deaf students. In the end, based on what was covered, we requested that a didactic plan for biological content be carried out, considering requirements for the inclusion of the public in question. The results showed systematization of the expected knowledge, as the records were in accordance with what we worked on, which is an indication of Meaningful Learning. Inclusive elements associated with the methodology and evaluation of planning were presented. Thus, we infer those proposals like this, enhance the Biology Teaching, because they prepare to mediate specific contents, in a conscious way with the right that everyone has to Education. We argue in favor of developing other processes in which teachers can understand theoretical and practical aspects of Biology and inclusion, as a way of filling a training gap related to everyone's education.

Resumo (es)

Los conocimientos necesarios para la enseñanza de la Biología deben actualizarse constantemente en la formación inicial y en la calidad del servicio. En base a esto, partimos de la siguiente situación problema: la formación docente en Biología, basada en contenidos científicos, interdisciplinarios y de IE, ¿es capaz de promover AS sobre estos aspectos para que los docentes reflexionen sobre situaciones de enseñanza relacionando los saberes asimilados? Para resolver este problema, tenemos como objetivo identificar y analizar en la Planificación Didáctica, señales de AS sobre la Interdisciplinariedad y la IE, que nos permitan inferir la eficacia de la formación en servicio de los profesores enfocada en los temas. Planificamos y aplicamos una Secuencia Didáctica a 11 docentes y 3 estudiantes de pregrado (a los que llamamos Participantes) del área de Biología, enfocándonos en el contenido biológico “estructura y función del ADN”, Interdisciplinariedad e EI, de manera teórica y práctica. Los resultados muestran que los saberes interdisciplinarios e inclusivos fueron sistematizados por ellos luego del desarrollo de las capacitaciones, ya que los Planes Didácticos fueron acordes a lo que trabajamos. Así, inferimos que este tipo de propuesta tiene potencialidad constructiva para la Enseñanza de la Biología.