Competencias matemáticas: una mirada desde las estrategias de enseñanza en educación a distancia

Mathematical competences: a look from the teaching strategies in distance education

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Resumen (es)

El enfoque por competencias se constituye como una alternativa frente a la enseñanza tradicional centrada en la memorización y la mecanización, porque supone la combinación de conocimientos y el desarrollo de habilidades puestos en acción en una situación contextualizada. Dentro de las competencias transversales requeridas para el ejercicio profesional, las matemáticas desempeñan un papel importante al crear habilidades de pensamiento que permiten razonar de manera lógica y eficiente en resolución de problemas o situaciones cotidianas y tomar decisiones de forma eficiente. En educación a distancia, el desarrollo de competencias matemáticas está mediado por el uso de TIC, el deseo por aprender, el autoaprendizaje, el contexto y en el rol del docente, quien conducirá al estudiantado a la consecución de objetivos pertinentes para afrontar problemas.  En ese sentido, el presente artículo tiene como objetivo establecer algunos elementos centrados en las competencias matemáticas en educación a distancia que deben considerarse para identificar las estrategias empleadas por los docentes en una institución de educación superior se integran al enfoque por competencias. La metodología utilizada corresponde al enfoque cualitativo de tipo fenomenológico interpretativo, fundamentada en la aplicación de una entrevista semiestructurada. Los resultados muestran que es necesario realizar transformaciones en algunas estrategias docentes.

Resumen (en)

The competency approach is constituted as an alternative to traditional teaching focused on memorization and mechanization, because it involves the combination of knowledge and the development of skills put into action in a contextualized situation. Within the transversal competences required for professional practice, mathematics plays an important role in creating thinking skills that allow logical and efficient reasoning in solving problems or everyday situations and making decisions efficiently. In distance education, the development of mathematical competencies is mediated by the use of TIC, the desire to learn, self-learning, the context and the role of the teacher, who will lead the student to achieve relevant objectives to face problems. In this sense, the present article aims to establish some elements focused on mathematical competencies in distance education that should be considered to identify the strategies used by teachers in a higher education institution that are integrated into the competency approach. The methodology used corresponds to the qualitative approach of an interpretive phenomenological type, based on the application of a semi-structured interview. The results show that it is necessary to carry out transformations in some teaching strategies.

Resumen (pt)

A abordagem por competências constitui-se como uma alternativa ao ensino tradicional voltado para a memorização e a mecanização, pois envolve a combinação de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades postas em ação em uma situação contextualizada. No âmbito das competências transversais exigidas para a prática profissional, a matemática desempenha um papel importante na criação de capacidades de pensamento que permitem um raciocínio lógico e eficaz na resolução de problemas ou situações do quotidiano e na tomada de decisões com eficácia. Na educação a distância, o desenvolvimento de competências matemáticas é mediado pelo uso das TIC, pela vontade de aprender, pela autoaprendizagem, pelo contexto e pelo papel do professor, que levará o aluno a atingir os objetivos pertinentes para enfrentar os problemas. Nesse sentido, o presente artigo visa estabelecer alguns elementos voltados para as competências matemáticas na educação a distância que devem ser considerados para identificar as estratégias utilizadas pelos professores de uma instituição de ensino superior que se integram à abordagem por competências. A metodologia utilizada corresponde à abordagem qualitativa de tipo fenomenológico interpretativo, a partir da aplicação de uma entrevista semiestruturada. Os resultados mostram que é necessário realizar transformações em algumas estratégias de ensino.