DOI:

https://doi.org/10.14483/23464712.16246

Publicado:

2021-05-13

Número:

Vol. 16 Núm. 2 (2021): Mayo-Agosto

Sección:

ARTÍCULOS

A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio

The active methodology pogil for the conceptual understanding of chemical equilibrium in high school

La metodología activa POGIL para el entendimiento conceptual del equilibrio químico en la enseñanza secundaria

Autores/as

Palabras clave:

POGIL, Equilibrio Químico, Metodología de enseñanza, Enseñanza de la Química, Socio interaccionismo (es).

Palabras clave:

POGIL, Equilíbrio Químico, Metodologia de ensino, Ensino de Química, Socio-interacionismo (pt).

Palabras clave:

POGIL, Chemical Equilibrium, Teaching methodology, Chemistry teaching, Socio-interacionismm (en).

Resumen (pt)

O equilíbrio químico é aludido pela literatura como um dos temas mais difíceis de ser abordado no ensino médio. As dificuldades inerentes à compreensão conceitual do equilíbrio químico têm sido objeto de investigação de diversos pesquisadores, nos mais variados contextos. Analisamos aqui os resultados de uma intervenção pedagógica fundamentada na metodologia ativa de ensino POGIL – Process Oriented Guided Inquiry Learning e o seu impacto na construção de conceitos científicos relacionados ao equilíbrio químico, com ênfase nos aspectos dinâmicos e reacionais. A intervenção, caracterizada como pesquisa qualitativa, foi realizada com estudantes de uma escola estadual pública do Brasil e mediada por um aluno de mestrado profissional. Utilizou-se como método de coleta de dados a observação participante e como método de análise de dados a análise de conteúdo. Os resultados foram avaliados por meio da triangulação de dados entre os instrumentos de coleta da pesquisa: atividades POGIL, avaliação de aprendizagem, questionários e notas de campo. Analisamos na perspectiva do sócio interacionismo e constatamos que os estudantes se tornaram mais participativos durante a aplicação da metodologia POGIL, e em sua maioria foram capazes de melhorar a compreensão dos conceitos científicos relacionados a uma reação química no estado de equilíbrio.   

Resumen (en)

Chemical equilibrium is alluded to in the literature as one of the most difficult topics to be taught in High School. The inherent nature of the conceptual understanding of the chemical equilibrium has been the focus of the investigation by several researchers, in a wide variety of contexts. We analyzed the results of a pedagogical intervention based on the active teaching methodology POGIL - Process Oriented Guided Inquiry Learning - and its impact on the construction of scientific concepts related to chemical equilibrium, with emphasis on dynamic and reaction aspects. The intervention, characterized as qualitative research, was carried out with students from a public state school in Brazil and mediated by a professional master's student. Participant observation was used as a data collection method and content analysis as an interpretative data analysis method. The results were evaluated through data triangulation among the research collection instruments: POGIL activities, pedagogical tests learning assessment, questionnaires, and field notes. We analyzed it from the perspective of socio-interactionism and found that students became more participative during the application of the POGIL methodology, and most of them were able to improve their understanding of the scientific concepts related to a chemical reaction in the equilibrium state.

Resumen (es)

El equilibrio químico se menciona en la literatura como uno de los temas más difíciles de ser comprendidos en la educación media. Las dificultades inherentes a la comprensión conceptual del equilibrio químico han sido objeto de investigación por parte de varios investigadores, en los contextos más variados. Analizamos los resultados de una intervención pedagógica basada en la metodología de enseñanza activa POGIL: Process Oriented Guided Inquiry Learning y su impacto en la construcción de conceptos científicos relacionados con el equilibrio químico, con énfasis en aspectos dinámicos y de reacción. La intervención, caracterizada como investigación cualitativa, se llevó a cabo con estudiantes de una escuela pública estatal en Brasil y fue mediada por un estudiante de maestría profesional. Como método de toma de datos se utilizó la observación participante y como método de análisis de datos acudimos al análisis de contenido. Los resultados se evaluaron mediante triangulación de datos entre los diversos instrumentos utilizados: actividades POGIL, evaluación del aprendizaje, cuestionarios y notas de campo. Lo analizamos desde la perspectiva del socio interaccionismo y encontramos que los estudiantes se volvieron más participativos durante la aplicación de la metodología POGIL, y la mayoría de ellos mejoraron su comprensión de los conceptos científicos relacionados con una reacción química en estado de equilibrio.

Biografía del autor/a

Luiz Fernando Pereira, Secretária Estadual de Educação do Rio Grande do Norte

Licenciado em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (2015). Pós Graduado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (2018). Mestre em Química pelo Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2019). Professor da rede estadual do Estado do Rio Grande do Norte.

Marcia Teixeira Barroso, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Possui graduação em Química pela Universidade Federal de Alagoas (1992) e doutorado em Química pela Universidade Estadual de Campinas (1997). Atualmente é docente titular da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Tem experiência na área de Química, atuando principalmente nos seguintes temas: química orgânica, ensino de química, ensino de ciências e divulgação científica. Coordenou os cursos de Química e Química do Petróleo da UFRN, entre os anos de 2008 e 2011. Vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática-PPGECNM da UFRN entre 2015 e 2016. Coordena atualmente o Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede- Profqui na UFRN

Fernando José Volpi Eusébio Oliveira, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Natural de São Paulo - SP, graduado em Química (bacharelado) pela Universidade Estadual de Campinas (2004) e Química com atribuições tecnológicas (2004) na mesma instituição. Possui Mestrado, Doutorado e Pós-doutorado em Química Inorgânica também pela UNICAMP. As principais atuações são na área de modificação química de superfícies de sílicas mesoporosas e filossilicatos. Preparações via processo Sol-Gel. Síntese Hidrotérmica. Modificação e Caracterização de Biopolímeros - estudos estruturais e aplicações. Estudos de adsorção de íons metálicos tóxicos e corantes têxteis. Interação de fármacos para utilização em dispositivos de liberação controlada. Filmes e membranas híbridas funcionais de polissiloxanos dopados com complexos luminescentes aplicados a sensores dispositivos optoeletrônicos. Utilização de Planejamento fatorial de experimentos para otimização de condições de síntese e aplicação. Principais temas: sol-gel, organic-inorganic, funcitional hybrid materials, mesoporous materials, polysiloxanes, adsorption, factorial design of experiments.

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Cómo citar

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Pereira, L. F., Barroso, M. T. ., & Oliveira, F. J. V. E. . (2021). A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 16(2). https://doi.org/10.14483/23464712.16246

ACM

[1]
Pereira, L.F., Barroso, M.T. y Oliveira, F.J.V.E. 2021. A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias. 16, 2 (may 2021). DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.16246.

ACS

(1)
Pereira, L. F.; Barroso, M. T. .; Oliveira, F. J. V. E. . A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio. Góndola enseñ. aprendiz. cienc. 2021, 16.

ABNT

PEREIRA, L. F.; BARROSO, M. T. .; OLIVEIRA, F. J. V. E. . A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, [S. l.], v. 16, n. 2, 2021. DOI: 10.14483/23464712.16246. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/16246. Acesso em: 27 sep. 2021.

Chicago

Pereira, Luiz Fernando, Marcia Teixeira Barroso, y Fernando José Volpi Eusébio Oliveira. 2021. «A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio». Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 16 (2). https://doi.org/10.14483/23464712.16246.

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Pereira, L. F., Barroso, M. T. . y Oliveira, F. J. V. E. . (2021) «A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio», Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 16(2). doi: 10.14483/23464712.16246.

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L. F. Pereira, M. T. . Barroso, y F. J. V. E. . Oliveira, «A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio», Góndola enseñ. aprendiz. cienc., vol. 16, n.º 2, may 2021.

MLA

Pereira, L. F., M. T. . Barroso, y F. J. V. E. . Oliveira. «A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio». Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, vol. 16, n.º 2, mayo de 2021, doi:10.14483/23464712.16246.

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Pereira, Luiz Fernando, Marcia Teixeira Barroso, y Fernando José Volpi Eusébio Oliveira. «A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio». Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 16, no. 2 (mayo 13, 2021). Accedido septiembre 27, 2021. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/16246.

Vancouver

1.
Pereira LF, Barroso MT, Oliveira FJVE. A metodologia ativa POGIL para a compreensão conceitual do equilíbrio químico no ensino médio. Góndola enseñ. aprendiz. cienc. [Internet]. 13 de mayo de 2021 [citado 27 de septiembre de 2021];16(2). Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/16246

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