DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.19295Publicado:
2023-10-31Percepções de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre Aspectos da sua Formação e Práticas para Ensinar Ciências
Perceptions of Teachers From the First Years of Fundamental Education on Aspects of Their Education and Practices to Teach Sciences
Percepciones de los Docentes de Primeros Años de Educación Primaria sobre Aspectos de su Formación y Prácticas para la Enseñanza de Ciencias
Palabras clave:
Elementary school, Nature science, Teacher education (en).Palabras clave:
Ciencias naturales, enseñanza primaria, Formación de Profesores (es).Palabras clave:
Ciências da Natureza, Ensino Fundamental, Formação de Professores (pt).Descargas
Resumen (pt)
Neste artigo buscamos identificar as percepções dos professores que ensinam Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental a respeito de aspectos da sua formação e práticas para o ensino de Ciências neste nível educacional. Foi aplicado um questionário a oito professores abordando aspectos da sua formação inicial, metodologias e abordagens de ensino; planejamento e organização das aulas, bem como dificuldades, dúvidas e desafios de suas práticas em sala de aula para ensinar Ciências. As respostas dos professores foram organizadas e interpretadas seguindo os pressupostos da Análise de Conteúdo. Mediante as análises constatamos 3 categorias: as percepções sobre aspectos da sua formação para ensinar Ciências; aspectos relacionados a organização, planejamento e desenvolvimento das aulas de Ciências e as principais dificuldades e desafios enfrentados pelos professores no exercício da atividade docente. Apesar das dificuldades e barreiras encontradas para ensinar Ciências, a busca por recursos didáticos e estratégias de ensino por parte dos professores mostrou-se potencializadora para fomentar a formação e o desenvolvimento profissional docente.
Resumen (en)
In this article we seek to identify the perceptions of teachers who teach science in the early years of elementary school regarding aspects of their education and practices for teaching science at this educational level. A questionnaire was applied to eight teachers with questions about aspects of their initial teacher education, methodologies and teaching approaches; planning and organization of classes, as well as difficulties, doubts and challenges of their classroom practices, to teach Science. The teachers' answers were organized and interpreted following the assumptions of Content Analysis. Through the analyzes we found 3 categories: the perceptions about aspects of their training to teach Science; aspects related to the organization, planning and development of Science classes and the main difficulties and challenges faced by teachers in the exercise of teaching activity. Despite the difficulties and barriers encountered in teaching Science, the search for didactic resources and teaching strategies by teachers proved to be a potentiator to foster teacher training and professional development.
Resumen (es)
En este artículo buscamos identificar las percepciones de los docentes que enseñan Ciencias en los primeros años de la Enseñanza Básica sobre aspectos de su formación y prácticas para la Enseñanza de las Ciencias en este nivel educativo. Se aplicó un cuestionario a ocho docentes en el que se abordaron aspectos de su formación inicial, metodologías y enfoques de enseñanza; planificación y organización de clases; así como dificultades, dudas y desafíos de sus prácticas de aula, para enseñar Ciencias. Las respuestas de los docentes fueron organizadas e interpretadas siguiendo los supuestos del análisis de contenido, a través del cual se encontraron tres categorías: percepciones sobre aspectos de su formación para enseñar Ciencias; aspectos relacionados con la organización, planificación y desarrollo de las clases de Ciencias, y las principales dificultades y retos a los que se enfrentan los docentes en el ejercicio de la actividad docente. A pesar de las dificultades y barreras en la Enseñanza de las Ciencias, la búsqueda de recursos didácticos y estrategias didácticas por parte de los docentes demostró ser un potenciador para fomentar la formación y el desarrollo profesional docente.
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