DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.23268Publicado:
2026-01-01La Relación con el Saber astronómico tras el Gran Eclipse de América del Norte 2024
The Relationship with Astronomical Knowledge after the Great North America Eclipse of 2024
A Relação com o Saber Astronômico após o Grande Eclipse da América do Norte de 2024
Palabras clave:
relación con el saber, eclipses, observación astronómica (es).Palabras clave:
relationship with knowledge, eclipses, astronomical observation (en).Palabras clave:
relação com o saber, eclipses, observação astronômica (pt).Descargas
Resumen (es)
Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue caracterizar la relación con el saber astronómico establecida por estudiantes de Física y Licenciatura en Física de una universidad en Bogotá, al observar el eclipse solar visible en Norteamérica el 8 de abril de 2024, conocido como el Gran Eclipse de América del Norte. Dos estudiantes participaron en la observación bajo las siguientes condiciones: el estudiante de Física viajó a la ciudad de Dallas,Texas, mientras que la estudiante de Licenciatura en Física lo observó desde Guadalajara, México. Posteriormente a la observación, se les solicitó que respondieran a algunas preguntas y luego realizaran un balance de saber. El análisis de datos permitió identificar categorías, las cuales fueron interpretadas en el marco de la relación con el saber, según las dimensiones propuestas por Bernard Charlot (relación identitaria, relación social y relación epistémica). La relación con el saber astronómico se entendió como un proceso dinámico que involucra al sujeto en una red de interacciones continuas consigo mismo, con los demás y con el mundo, donde la comprensión de conceptos y fenómenos requiere integrar las percepciones cotidianas de la observación con los modelos teóricos aprendidos en el aula, superando la información limitada de los libros y medios. Además, se propone promover proyectos que fomenten la observación astronómica en el entorno escolar, como el seguimiento de eclipses solares, donde los estudiantes registren imágenes y analicen parámetros astronómicos. En los dos casos de estudiantes participantes de la investigación, pasaron de definir el eclipse a percibir el eclipse, contribuyendo con su relación identitaria, social y epistémica con el saber astronómico.
Resumen (en)
This article presents the results of a research study aimed at characterizing the relationship with astronomical knowledge formed by Physics and Physics Education students at a university in Bogotá, following their observation of the solar eclipse visible in North America on April 8, 2024, known as the Great North American Eclipse. Two students participated in the observation under different conditions: the Physics student traveled to Dallas, Texas, while the Physics Education student observed the eclipse from Guadalajara, Mexico. Afterward, they were asked to respond to a series of questions and complete a Knowledge Balance exercise. The data analysis identified key categories, which were then interpreted through the framework of the relationship with knowledge, based on the dimensions proposed by Bernard Charlot (identity-related, social, and epistemic). The relationship with astronomical knowledge is seen as a dynamic process involving continuous interactions with oneself, others, and the world, where understanding concepts and phenomena requires blending everyday observational experiences with the theoretical models learned in the classroom, moving beyond the static information found in textbooks and media. Additionally, the study advocates for the promotion of projects that foster astronomical observation in educational settings, such as tracking solar eclipses, where students record images and analyze astronomical parameters. In both cases, the students moved from merely defining the eclipse to actively experiencing it, enriching their identity, social, and epistemic connection to astronomical knowledge.
Resumen (pt)
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi caracterizar a relação com o saber astronômico estabelecida por estudantes de Física e Licenciatura em Física de uma universidade em Bogotá, ao observar o eclipse solar visível na América do Norte no dia 8 de abril de 2024, conhecido como o Grande Eclipse da América do Norte. Dois estudantes participaram da observação sob as seguintes condições: o estudante de Física viajou para a cidade de Dallas, Texas, enquanto a estudante de Licenciatura em Física o observou de Guadalajara, México. Após a observação, foi solicitado que respondessem algumas perguntas e, em seguida, realizassem um Balanço de Saber. A análise dos dados permitiu identificar categorias, que foram interpretadas no contexto da relação com o saber, de acordo com as dimensões propostas por Bernard Charlot (relação identitária, relação social e relação epistêmica). A relação com o saber astronômico é entendida como um processo dinâmico que envolve o sujeito em uma rede de interações contínuas consigo mesmo, com os outros e com o mundo, onde a compreensão de conceitos e fenômenos requer integrar as percepções cotidianas da observação com os modelos teóricos aprendidos na sala de aula, superando as informações limitadas nos livros e meios de comunicação. Além disso, propõe-se promover projetos que incentivem a observação astronômica no ambiente escolar, como o acompanhamento de eclipses solares, onde os estudantes registram imagens e analisam parâmetros astronômicos. Nos dois casos dos estudantes participantes da pesquisa, os estudantes passaram de definir o eclipse para percebê-lo, contribuindo para sua relação identitária, social e epistêmica com o saber astronômico.
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