Metodologias ativas: um estudo de caso na formação inicial de professores de ciências e biologia

Active Methodologies: A Case Study in the Initial Education of Science and Biology Teachers

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Resumen (pt)

A pesquisa objetiva investigar o uso de metodologias ativas em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública federal do estado do Paraná. A metodologia empregada fundamenta-se em uma abordagem qualitativa com finalidade exploratória, com o uso do método estudo de caso, visto que o contexto da pesquisa foi delimitado a um curso específico e utiliza múltiplas fontes para a constituição dos dados sendo, os planos de ensino das disciplinas ministradas no ano de 2019, e dois questionários, um deles aplicado para os docentes e outro para os discentes do curso investigado. Constatamos que foram propostas uma boa variedade de metodologias e modalidades didáticas nos planos de ensino, já com a inclusão de metodologias ativas, contudo, verificamos que na maioria das disciplinas, o ensino tradicional e o dialógico ainda aparece de forma prioritária. Com relação aos questionários, tanto professores como alunos têm conhecimentos sobre as metodologias ativas e, destacam como dificuldades a insegurança, falta de preparo e imaturidade, mas concordam que o ensino e aprendizagem ativo contribui para estimular a autonomia e a participação ativa e reflexiva dos envolvidos. A pesquisa revela então que embora as metodologias ativas estejam sendo utilizadas, o ensino tradicional pautado em aulas expositivas ainda prevalece no curso.

Resumen (en)

This study explores the use of active methodologies in the Biological Sciences Licensing Degree program at a Federal Public University of Paraná, Brazil, by employing a qualitative approach with exploratory intent using the case study method, focusing on teaching plans from 2019, and administering two questionnaires: one to the faculty, and the other to students enrolled in the program. The findings reveal a diverse range of teaching methodologies proposed in the plans, including active methodologies. However, traditional and dialogic teaching methods still prevail across most subjects. Both faculty and students acknowledge being aware of active methodologies but express concerns about the following obstacles: insecurity; lack of preparation; and immaturity. Nevertheless, they agree that active teaching and learning foster autonomy and encourage active and reflective participation. The findings show that traditional teaching methods, particularly dialogued expository classes, remain predominant in the program, even though active methodologies have been integrated.

Resumen (es)

Este estudio explora el uso de metodologías activas en el programa de Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad Pública Federal de Paraná, Brasil, mediante el empleo de un enfoque cualitativo con intención exploratoria utilizando el método de estudio de caso, centrándose en los planes de enseñanza de 2019 y administrando dos cuestionarios: uno a los profesores y otro a los estudiantes matriculados en el programa. Los resultados revelan una amplia gama de metodologías de enseñanza propuestas en los planes, incluidas las metodologías activas. Sin embargo, los métodos de enseñanza tradicionales y dialógicos siguen prevaleciendo en la mayoría de las asignaturas. Tanto el profesorado como los estudiantes reconocen estar al tanto de las metodologías activas, pero expresan su preocupación por los siguientes obstáculos: inseguridad; falta de preparación; y la inmadurez. Sin embargo, coinciden en que la enseñanza y el aprendizaje activos fomentan la autonomía y fomentan la participación activa y reflexiva. Los resultados muestran que los métodos tradicionales de enseñanza, en particular las clases expositivas dialogadas, siguen siendo predominantes en el programa, a pesar de que se han integrado metodologías activas.