DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.22604Publicado:
2025-10-12Aportes de los significados del lugar para plantear escenarios educativos socio-críticos: una investigación con estudiantes de secundaria
Contributions of the meanings of place to propose socio-critical educational scenarios: a study with high school students
Contribuições dos significados do lugar para propor cenários educacionais sócio-críticos: uma pesquisa com estudantes do ensino médio
Palabras clave:
Socio-critical environmental education, Sense of place, Place meanings, Science teaching (en).Palabras clave:
Educación ambiental socio-crítica, Sentido del lugar, Significados del lugar, Enseñanza de las ciencias (es).Palabras clave:
Educação ambiental sócio-crítica, Sentido do lugar, Significados do lugar, Ensino de ciências (pt).Descargas
Resumen (es)
Reconociendo que los educandos sostienen significados sobre los lugares que habitan, se plantea que estos pueden funcionar como mediadores para promover propuestas de educación ambiental socio-crítica. Los lugares habitados se constituyen como escenarios que articulan relaciones sociales, culturales y personales; escenarios, que al mismo tiempo, favorecen experiencias para los estudiantes que al ser dialogadas en el aula favorecen discusiones de temas de relevancia local. En función de lo anterior, este artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo acercarse a los significados que alumnos de secundaria muestran sobre una zona recreativa de su comunidad –el parque La Horqueta– y cómo estos pueden tener implicaciones educativas. Los datos fueron recopilados a través de narrativas y entrevistas, y analizados bajo una perspectiva hermenéutica; para esto se realizaron actividades en el aula y una visita al parque para discutir asuntos asociados al lugar. Los resultados permiten inferir el aprecio de la naturaleza y por compartir experiencias con familia, amigos y grupos sociales. Sin embargo, se evidencia una falta de problematización del lugar por parte de los estudiantes. Así, la investigación expone, por un lado, el potencial de los lugares y sus significados para pensar en escenarios educativos relevantes y, por otro lado, la necesidad de que estos significados sean pensados en articulación con propuestas ambientales socio-críticas para promover su problematización. De esta forma, esta investigación sostiene que los significados del lugar brindan oportunidades para proponer escenarios educativos problematizadores articulando, al mismo tiempo, la vida cotidiana de los estudiantes.
Resumen (en)
Recognizing that students hold meanings about the places they inhabit, it is proposed that these can serve as mediators to promote socio-critical environmental education proposals. Inhabited places become settings that articulate social, cultural, and personal relationships; settings that, at the same time, foster experiences for students which, when discussed in the classroom, encourage the exploration of locally relevant topics. Based on this, the article presents the results of a research study aimed at exploring the meanings that secondary school students attribute to a recreational area in their community –La Horqueta Park– and how these meanings may have educational implications. Data were collected through narratives and interviews and analyzed from a hermeneutic perspective. Classroom activities and a visit to the park were conducted to discuss issues related to the place. The results suggest an appreciation for nature and for sharing experiences with family, friends, and social groups. However, a lack of critical reflection on the place by the students is evident. Thus, the research highlights, on one hand, the potential of places and their meanings to serve as relevant educational settings, and on the other, the need for these meanings to be articulated with socio-critical environmental proposals to foster their problematization. In this way, the study argues that the meanings attributed to places offer opportunities to propose educational settings that encourage critical reflection while connecting with students’ everyday lives.
Resumen (pt)
Reconhecendo que os estudantes atribuem significados aos lugares que habitam, propõe-se que esses possam funcionar como mediadores para promover propostas de educação ambiental socio-crítica. Os lugares habitados constituem-se como cenários que articulam relações sociais, culturais e pessoais; cenários que, ao mesmo tempo, favorecem experiências que, ao serem discutidas em sala de aula, incentivam a abordagem de temas de relevância local. Com base nisso, este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo explorar os significados que alunos do ensino médio atribuem a uma área recreativa de sua comunidade –o Parque La Horqueta– e como esses significados podem ter implicações educativas. Os dados foram coletados por meio de narrativas e entrevistas e analisados sob uma perspectiva hermenêutica. Foram realizadas atividades em sala de aula e uma visita ao parque para discutir questões relacionadas ao local. Os resultados indicam uma valorização da natureza e do compartilhamento de experiências com familiares, amigos e grupos sociais. No entanto, observa-se uma falta de problematização crítica do espaço por parte dos estudantes. Assim, a pesquisa evidencia, por um lado, o potencial dos lugares e seus significados como cenários educativos relevantes e, por outro, a necessidade de que esses significados sejam articulados com propostas ambientais socio-críticas para promover sua problematização. Dessa forma, o estudo sustenta que os significados atribuídos aos lugares oferecem oportunidades para propor cenários educativos que promovam reflexão crítica, articulando, ao mesmo tempo, a vida cotidiana dos estudantes.
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