DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.21521Publicado:
2024-11-20Narrativas de alunas de um curso de pós-graduação com uma proposta interdisciplinar para o ensino de matemática
Narratives From Students from A Postgraduate Course With An Interdisciplinary Proposal For The Teaching Of Mathematics
Narrativas de estudiantes de un posgrado con una propuesta interdisciplinaria para la enseñanza de la matemática
Palavras-chave:
Teachers, Continuing education, Interdisciplinarity, Reports (en).Palavras-chave:
Maestros, Formación continua, Interdisciplinariedad, Informes (es).Palavras-chave:
Professoras, Formação continuada, Interdisciplinaridade, Relatos (pt).Downloads
Resumo (pt)
A interdisciplinaridade significa flexibilização, estratégias e integração das disciplinas em seus domínios de ensino e produção de conhecimento, em que oferece a compreensão, o limite e a função exata e adequada das disciplinas e, é responsável pela articulação entre os saberes. Portanto, o objetivo deste artigo é identificar, a partir das narrativas, possíveis mudanças na trajetória das alunas atuantes em sala de aula, acerca de ideias e/ou atitudes frente às propostas de interdisciplinaridade vivenciadas durante o curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Matemática para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Uma Proposta Interdisciplinar. A investigação contou com a participação de 12 alunas, por meio de uma abordagem qualitativa, em que, ao final de todos os Módulos de aula do curso, foram analisados via narrativa, os excertos. Para a categorização das narrativas utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin (2016), no qual, surgiram três categorias de análises, sendo elas: o curso de Pós-Graduação e suas contribuições; construções/ desconstruções/ reconstruções interdisciplinares; e perspectivas futuras. Como resultado, as alunas apontaram que em todas as categorias, durante o curso, fizeram planejamento, utilizaram distintas metodologias, diversas práticas interdisciplinares, e as aplicaram, porém, não refletem com aprofundamento sobre a interdisciplinaridade, ou seja, não conseguiram pensar sob o rigor teórico acerca da interdisciplinaridade, nem pensar em uma prática interdisciplinar com embasamento teórico. Assim, é de extrema importância mais ação em relação à formação continuada para a preparação e construção coletiva sobre o conceito interdisciplinar, para que o ensino se fortaleça e que ocorra uma cooperação entre os pares, qualificando o processo educativo, ampliando as possibilidades e discussões em sala de aula, e assim, se distanciando de um conhecimento fragmentado.
Resumo (en)
Interdisciplinarity means flexibility, strategies and integration of disciplines in their domains of teaching and knowledge production, in which it offers the understanding, the limit and the exact and adequate function of the disciplines and is responsible for the articulation between knowledge. Therefore, the objective of this article is to identify, based on the narratives, possible changes in the trajectory of students working in the classroom, about ideas and/or attitudes towards the interdisciplinarity proposals experienced during the Lato Sensu Postgraduate course in Mathematics Education for early years of elementary school: An Interdisciplinary Proposal. The investigation had the participation of 12 students, through a qualitative approach, in which, at the end of all the class modules of the course, the excerpts were analyzed via narrative. To categorize the narratives, Bardin's Content Analysis (2016) was used, in which three categories of analysis emerged, namely: the Graduate course and its contributions; Interdisciplinary Constructions/ Deconstructions/ Reconstructions; and future prospects. As a result, the students pointed out that in all categories, during the course, they made planning, used different methodologies, several interdisciplinary practices, and applied them, however, they did not reflect in depth on interdisciplinarity, that is, they were not able to think under the theoretical rigor about interdisciplinarity, nor think about an interdisciplinary practice with a theoretical basis. Thus, it is extremely important to take more action in relation to continuing education for the preparation and collective construction of the interdisciplinary concept, so that teaching is strengthened and cooperation between peers occurs, qualifying the educational process, expanding the possibilities and discussions in the classroom, and thus, distancing itself from fragmented knowledge.
Resumo (es)
La interdisciplinariedad significa flexibilidad, estrategias e integración de las disciplinas en sus ámbitos de enseñanza y producción de conocimiento, en los que se ofrece la comprensión, límite y función exacta y adecuada de las disciplinas posibilita la articulación entre conocimientos. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es identificar, a partir de las narrativas, posibles cambios en la trayectoria de los estudiantes que trabajan en el aula, sobre ideas y/o actitudes frente a las propuestas de interdisciplinariedad desarrolladas durante el Curso de Posgrado Lato Sensu en Educación Matemática para los primeros años de la Escuela Básica: Una Propuesta Interdisciplinaria. La investigación contó con la participación de 12 estudiantes, a través de un enfoque cualitativo, en el cual, al final de todos los módulos de clase del curso, se analizaron los fragmentos vía narrativa. Para categorizar las narrativas se utilizó el Análisis de Contenido de Bardin (2016). De allí, emergieron tres categorías de análisis, a saber: el Curso de Posgrado y sus aportes; Construcciones/Deconstrucciones/Reconstrucciones interdisciplinares; y perspectivas de futuro. Como resultado, los estudiantes señalaron que, en todas las categorías, durante el curso, realizaron planificación, utilizaron diferentes metodologías, varias prácticas interdisciplinares, y las aplicaron, sin embargo, no reflexionaron en profundidad sobre la interdisciplinariedad, es decir, no llegaron a pensar bajo el rigor teórico sobre la interdisciplinariedad, ni pensar en una práctica interdisciplinar con base teórica. Por lo tanto, es de suma importancia tomar más acción en relación a la educación continua para la preparación y construcción colectiva del concepto de interdisciplinariedad, de manera que se fortalezca la enseñanza y se produzca la cooperación entre pares, cualificando el proceso educativo, ampliando las posibilidades y discusiones en el aula, y así, alejándose de los saberes fragmentados.
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