DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.23065Publicado:
2026-07-17Ciencia, género y títeres. Propuesta para la formación inicial del profesorado de educación primaria
Science, Gender and Puppets. Proposal for the Initial Training of Primary Education Teachers
Ciência, gênero e fantoches. Proposta de formação inicial de professores do ensino básico
Palavras-chave:
Concepts of science, Gender, Puppets, Primary education teacher training (en).Palavras-chave:
Concepciones de ciencia, Género, Títeres, Formación del profesorado de educación primaria (es).Palavras-chave:
Concepções de ciência, Gênero, Marionetas, Formação de professores do ensino primário (pt).Downloads
Resumo (es)
El artículo tiene como objetivo comunicar una experiencia pedagógica desarrollada en la formación de maestras y maestros en una institución de Educación Superior de Argentina. En la cátedra de Ciencias Naturales y su Didáctica I, identificamos que el estudiantado sostenía concepciones epistemológicas ingenuas a pesar de que ya habíamos propuesto lecturas clásicas para aproximarlo a la concepción sostenida por la nueva filosofía de la ciencia. Observamos que, en las representaciones de ciencia del colectivo de estudiantes, estaban casi ausentes las científicas y que el alumnado tenía escasos conocimientos del papel de las mujeres en la historia de producción de conocimientos científicos. Con el propósito de crear un espacio alternativo para la reflexión y el aprendizaje de tópicos metadisciplinares, desarrollamos una secuencia de actividades que incluyó clases dialógicas, la producción de títeres y la elaboración de biografías de científicas. La sistematización de la experiencia arroja que la propuesta permitió a las y los futuros docentes revisar sus concepciones epistemológicas y ampliar su campo de reflexión a otros ámbitos socioculturales. Esta experiencia se inscribe en un proyecto de investigación-acción desarrollado por el autor de este trabajo.
Resumo (en)
This paper aims to share a pedagogical experience developed in teacher training at a higher education institution in Argentina. In the Natural Sciences and its Didactics I course, we identified that students held naive epistemological conceptions, despite having already assigned classic readings to introduce them to the conception held by the new philosophy of science. We observed that female scientists were almost entirely absent from the students' representations of science and that they had limited knowledge of the role of women in the history of scientific knowledge production. With the aim of creating an alternative space for reflection and learning about metadisciplinary topics, we developed a sequence of activities that included dialogic classes, puppet making, and the writing of biographies of female scientists. The systematization of the experience reveals that the proposal allowed future teachers to revise their epistemological conceptions and broaden their field of reflection to other sociocultural contexts. This experience is part of an action research project developed by the author of this work.
Resumo (pt)
Este artigo tem como objetivo compartilhar uma experiência pedagógica desenvolvida na formação de professores em uma instituição de ensino superior na Argentina. Na disciplina de Ciências Naturais e Didática I, identificamos que os alunos possuíam concepções epistemológicas ingênuas, apesar de já terem sido atribuídas leituras clássicas para introduzi-los à concepção da nova filosofia da ciência. Observamos que as cientistas mulheres estavam quase totalmente ausentes das representações da ciência feitas pelos alunos e que eles tinham conhecimento limitado sobre o papel das mulheres na história da produção do conhecimento científico. Com o objetivo de criar um espaço alternativo para reflexão e aprendizagem sobre temas metadisciplinares, desenvolvemos uma sequência de atividades que incluiu aulas dialógicas, confecção de fantoches e escrita de biografias de cientistas mulheres. A sistematização da experiência revela que a proposta permitiu que os futuros professores revisassem suas concepções epistemológicas e ampliassem seu campo de reflexão para outros contextos socioculturais. Esta experiência faz parte de um projeto de pesquisa-ação desenvolvido pela autora deste trabalho.
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