DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.14895Publicado:
2020-09-01Representatividade de Paulo Freire no ensino de CTS brasileiro: olhares por meio da análise de redes sociais
Representativity of Paulo Freire in the teaching of brazilian STS: looking through social network analysis
Representatividad de Paulo Freire en la enseñanza de CTS brasileño: miradas por medio del análisis de redes sociales
Palabras clave:
STS, Paulo Freire, network analysis (en).Palabras clave:
CTS, Paulo Freire, análisis de redes (es).Palabras clave:
CTS, Paulo Freire, análise de redes (pt).Descargas
Resumen (pt)
Este trabalho buscou estabelecer um primeiro panorama dos pressupostos Freireanos na produção acadêmica do ensino Ciência Tecnologia e Sociedade, CTS, no Brasil, por meio da análise das principais palavras-chave e referenciais teóricos mais recorrentes pelos pesquisadores da área. Os treze artigos analisados na pesquisa foram retirados no banco de dados do Grupo CTS e Educação do CEFET/RJ, que reúne 244 artigos sobre CTS, de 1996 a 2016, em 31 periódicos. O critério de seleção foi encontrar no título, resumo ou palavras-chave dos artigos, termos relacionados à pedagogia freireana. Num primeiro momento, investiu-se na análise de Rede Social, por meio das palavras-chaves e autores citados. Posteriormente, foi realizada uma leitura analítica nos artigos com objetivo de identificar como os saberes relacionados à abordagem desde Freire foram relacionados com o enfoque CTS. A discussão realizada no presente trabalho pode auxiliar no entendimento de como os principais campos teóricos de Paulo Freire são representados na abordagem CTS. Os resultados obtidos apresentaram evidências que levam à necessidade de análises teóricas mais profundas, mas mostram que as inter-relações entre Freire e CTS se fazem de maneira superficial e sem aprofundamento teórico.
Resumen (en)
This paper sought to establish a first overview of the Freirean assumptions in the academic production of Science, Technology and Society (STS) education in Brazil, though the analysis of the main recurring keywords and theoretical references by researchers in the field.The thirteen articles analyzed in the survey were taken from the STS and Education Group database of CEFET / RJ, which gathers 244 articles on STS, from 1996 to 2016, in 31 journals. The selection criterion was to find in the title, abstract or keywords of the articles, terms related to Freirean pedagogy. At first, it was invested in the analysis of Social Network, through the mentioned keywords and authors. Subsequently an analytical reading was carried out in the articles in order to identify how the knowledge related to the Freire approach was related to the STS approach. The discussion carried out in the present work can help in the understanding of how the main theoretical fields of Paulo Freire are represented in the CTS approach. The results obtained presented evidences that lead to the need of deeper theoretical analyzes, but show that the interrelationships between Freire and CTS are made superficially and without theoretical deepening.
Resumen (es)
Este trabajo tuvo como objetivo establecer una primera visión general de los supuestos freireanos en la producción académica de la educación en ciencia, tecnología y sociedad (CTS) en Brasil, a través del análisis de las principales palabras clave recurrentes y referenciales teóricos de investigadores en el campo. Los trece artículos analizados en la encuesta fueron encontrados en el banco de datos del Grupo CTS y Educación del
CEFET / RJ, que reúne 244 artículos sobre CTS, de 1996 a 2016, en 31 revistas. El criterio de selección fue encontrar en el título, resumen o palabras clave de los artículos, términos relacionados a la pedagogía freireana. En un primer momento, estudiamos la Red Social, por medio de las palabras clave y autores citados. Posteriormente se realizó una lectura analítica en los artículos con el objetivo de identificar cómo los
saberes relacionados con el enfoque desde Freire se relacionaron con el enfoque CTS. La discusión realizada en el presente trabajo puede ayudar a la comprensión de cómo los principales campos teóricos de Paulo Freire están representados en el enfoque CTS. Los resultados obtenidos presentaron evidencias que llevan a la necesidad de análisis teóricos más profundos, pero muestran que las interrelaciones entre Freire y CTS se
hacen de manera superficial y sin profundización teórica.
Referencias
AU, W. Lutando com o texto: contextualizar e recontextualizar à pedagogia crítica de Freire. In: APPLE, M., AU, W., GANDIN, L. A. (org.). Educação Crítica: análise internacional. Artmed. Porto Alegre: Brasil. 2011. pp. 250-261.
AULER, D. Movimento ciência-tecnologia-sociedade (CTS): modalidades, problemas e perspectivas em sua implementação no ensino de física. In: VI Atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física. SBF. Florianópolis: Brasil. 1998. pp. 01-14.
AULER, D. Novos caminhos para a educação CTS: ampliando a participação. In: SANTOS, W.L.P, AULER, D. (org.). CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. Editora Universidade de Brasília. Brasília: Brasil. 2011. pp. 73-97.
AULER, D.; DALMOLIN, A. M.; FENALTI, V. S. Abordagem Temática: natureza dos temas em Freire e no enfoque CTS. ALEXANDRIA, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 2, n. 1, pp. 67-84, mar. 2009.
BAZZO, W.; LISINGEN, I. V.; PEREIRA, L. T. do V. Introdução aos Estudos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Cadernos de Ibero América. Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI). Madrid: Espanha. 2003.
BRANDÃO, C. R. O que é educação popular? Brasiliense. São Paulo: Brasil. 2006.
BRAYNER, F. H. A. “Paulofreireanismo”: instituindo uma teologia laica? Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 22, n. 70, pp. 851-872. 2017. https://doi.org/10.1590/s1413-24782017227042
CENTA, F. G.; MUENCHEN, C. O despertar para uma cultura de participação no trabalho com um tema gerador. Alexandria, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 9, n. 1, pp. 263-291. 2016. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n1p263
CHASSOT, A. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 22, pp. 89-100. 2003. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n22/n22a09.pdf>. Acesso em 18 out 2019. https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000100009
CHRISPINO, A. et al. A área CTS no Brasil vista como rede social: onde aprendemos? Ciência e Educação, Bauru, v. 19, n. 2, pp. 455-479. 2013. https://doi.org/10.1590/S1516-73132013000200015
CHRISPINO, A. Introdução aos enfoques CTS (ciência, tecnologia e sociedade) na educação e no ensino. OEI. Madrid: Espanha. 2017. Disponível em: <http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Introducao-aos-Enfoques-CTS-Ciencia-Tecnologia-e-Sociedade-na-educacao-e-no>
FREIRE, P. Conscientização, teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. Cortez & Moraes. São Paulo: Brasil. 1979.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Paz e Terra. São Paulo: Brasil. 1998.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Paz e Terra. São Paulo: Brasil. 1987.
MELO, T. B. et al. Os temas de pesquisa que orbitam o enfoque CTS: Uma análise de rede sobre a Produção Acadêmica Brasileira em Ensino. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências RBPEC, Belo Horizonte, v. 16, n. 3, pp. 587-606. 2016.
MUENCHEN, C.; AULER, D. Abordagem temática: Desafios na educação de Jovens e Adultos. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências - RBPEC, Belo Horizonte, v. 7, n. 3, pp. 01-17. 2007a. https://doi.org/10.1590/S1516-73132007000300010
MUENCHEN, C.; AULER, D. Configurações curriculares mediante o enfoque CTS-desafios a serem enfrentados na Educação de jovens e adultos. Ciência Educação, Bauru, v. 13, n. 3, pp. 421-434. 2007b.
NASCIMENTO, T.G., LINSINGEN, I.V. Articulações entre o enfoque CTS e a pedagogia de Paulo Freire como base para o ensino de ciências. Convergencia, México, n. 42. 2006.
OLIVEIRA, A. M. de; RECENA, M. C. P. O ensino de polímeros na perspectiva da educação dialógica com enfoque em CTS. Alexandria, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 7, n. 1, pp. 103-126. 2014.
REZENDE, B. L. A. et al. A interdisciplinaridade por meio da pedagogia de projetos: uma análise do projeto “horta escolar: aprenda cultivando hortaliças” numa perspectiva CTSA. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica, Jucutuquara, v. 4, n. 1, pp. 52-51. 2014.
RICHETTI, G. P.; ALVES-ILHO, J. de P. Automedicação: um tema social para o ensino de química na perspectiva da alfabetização científica e tecnológica. Alexandria, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 2, n. 1, pp. 85-108. 2009.
ROCHA, M. L. da et al. representatividade da biologia em CTS por meio de análise por redes sociais. Contexto & Educação, Ijuí, ano 32, n. 102, pp. 81-99. 2017. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2017.102.81-99
ROSA, S. E.; AULER, D. Não neutralidade da Ciência-Tecnologia: problematizando silenciamentos em práticas educativas relacionadas a CTS. Alexandria, Florianópolis, v. 9, n. 2, pp. 203-231. 2016. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p203
ROSO, C. C. et al. Currículo temático fundamentado em Freire-CTS: engajamento de professores de física em formação inicial. Ensaio–Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 17, n. 2, pp. 372-389. 2015. https://doi.org/10.1590/1983-21172015170205
ROSO, C. C.; AULER, D. A participação na construção do currículo: práticas educativas vinculadas ao movimento CTS. Ciência Educação, Bauru, v. 22, pp. 371-389. 2016. https://doi.org/10.1590/1516-731320160020007
SANTOS, W. L. P. Educação Científica Humanística em uma Perspectiva Freiriana: Resgatando a Função do Ensino CTS. Alexandria, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 1, n. 1, pp. 109-131. 2008.
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F Abordagem de aspectos sociocientíficos em aulas de Ciências: possibilidades e limitações. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 14, n. 2, pp. 191-218. 2009.
SILVA, J.M. Educação para a dignidade humana: a contribuição de Paulo Freire na atuação do centro Sócio Educacional Sanitário Madonnina Del Grappa. Eccos, São Paulo, v. 9, n. I, pp. 183-198, jan.-jul. 2007. https://doi.org/10.5585/eccos.v9i1.494
SILVA, R. R. da; GOMES, V. B. A seção química e sociedade: contribuições para um ensino em diferentes contextos. Química Nova Escola, São Paulo, v. 37, n. esp. 2, pp. 146-153. 2015.
STRIEDER, R. B.; WATANABE-CARAMELLO, G.; GEHLEN, S. T. Abordagem de temas no ensino médio: compreensões de professores de física. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 14, n. 2, pp. 153-169. 2012. https://doi.org/10.1590/1983-21172012140210
ZAIUTH, G.; HAYASHI, M. C. P. I. A apropriação do referencial teórico de Paulo Freire nos estudos sobre educação CTS. Revista Brasileira de Ciência, Tecnologia e Sociedade, São Carlos, v. 2, n. 1, pp. 278-292. 2011.
Cómo citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Licencia
Góndola, Ens Aprend Cienc. es una publicación de acceso abierto, sin cargos económicos para autores ni lectores. La publicación, consulta o descarga de los contenidos de la revista no genera costo alguno para los autores ni los lectores, toda vez que la Universidad Distrital Francisco José de Caldas asume los gastos relacionados con edición, gestión y publicación. Los pares evaluadores no reciben retribución económica alguna por su valiosa contribución. Se entiende el trabajo de todos los actores mencionados anteriormente como un aporte al fortalecimiento y crecimiento de la comunidad investigadora en el campo de la Enseñanza de las Ciencias.
A partir del 01 de diciembre de 2018 los contenidos de la revista se publican bajo los términos de la Licencia Creative Commons Atribución–No comercial–Compartir igual 4.0 Internacional (CC-BY-NC-SA 4.0), bajo la cual otros podrán distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir de la obra de modo no comercial, siempre y cuando den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.
Los titulares de los derechos de autor son los autores y la revista Góndola, Ens Aprend Cienc. Los titulares conservan todos los derechos sin restricciones, respetando los términos de la licencia en cuanto a la consulta, descarga y distribución del material.
Cuando la obra o alguno de sus elementos se halle en el dominio público según la ley vigente aplicable, esta situación no quedará afectada por la licencia.
Asimismo, incentivamos a los autores a depositar sus contribuciones en otros repositorios institucionales y temáticos, con la certeza de que la cultura y el conocimiento es un bien de todos y para todos.
