Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020

Links between STS and freire in science education: propositions and discussions evidenced from 2006-2020

Relaciones entre CTS y Freire en la educación en ciencias: proposiciones y discusiones evidenciadas en 2006-2020

Autores/as

Palabras clave:

Educação CTS, Paulo Freire, Formação de professores. (pt).

Palabras clave:

Educación CTS, Paulo Freire, Formación docente (es).

Palabras clave:

STS Education, Paulo Freire, Teacher education (en).

Resumen (pt)

Este trabalho buscou conhecer algumas produções acadêmicas desenvolvidas na área de Educação em Ciências que articulam os referenciais de Ciência, Tecnologia e Sociedade com referenciais Freireanos. Portanto, assumiu-se como questão de pesquisa: Quais foram as produções e abordagens utilizadas na Educação em Ciências, no período de 2006 a 2020, sobre a articulação de referenciais CTS e Freireanos, no contexto Latino-Americano? A busca ocorreu nas bases de dados: Scientific Electronic Library Online, Scopus e Web of Science. Foram selecionadas e analisadas 12 produções, tendo como critério de seleção artigos desenvolvidos em países da América Latina, publicados de 2006 a 2020 e que continham os termos pesquisados em seu título, resumo ou palavras-chave. Quanto a metodologia de busca e análise dos dados, optou-se pela revisão integrativa. Os resultados foram sintetizados em três categorias: (i) pesquisas sobre os entrelaçamentos teórico-filosóficos, (ii) propostas de práticas pedagógicas na educação básica, (iii) propostas de práticas em processos formativos de professores. Junto a essas categorias, identificou-se dois aspectos que estiveram presentes em todas: interdisciplinaridade e formação de professores. Considera-se que o artigo ora apresentado avança na compreensão de que o campo da Educação em Ciências carece de mais pesquisas e práticas voltadas ao trabalho na perspectiva integrada CTS e Freire, de forma interdisciplinar, no contexto da formação de professores. É possível inferir que o currículo da formação inicial de professores precisa ser revisto, assumindo discussões sobre práticas efetivas e articuladas no que se refere ao trabalho com temas, envolvendo problemas sociais, ligados às temáticas de Ciência e Tecnologia.

Resumen (en)

This work sought to know some academic productions developed in the field of Science Education that articulate the references of Science, Technology, and Society with Freirean references. Therefore, our research question is: What were the productions and approaches used in Science Education, from 2006 to 2020, on the articulation of STS and Freirean references, in the Latin American context? The search took place in the databases: Scientific Electronic Library Online, Scopus and Web of Science. Twelve productions were selected and analyzed, having as selection criteria articles developed in Latin American countries, published from 2006 to 2020, and containing the searched terms in their title, abstract, or keywords. The research methodology and data analysis use an integrative review. Results were summarized in three categories: (i) research on theoretical-philosophical entanglements, (ii) proposals for pedagogical practices in basic education, and (iii) proposals for practices in teacher training processes. Along these categories, two aspects were highlighted: interdisciplinarity and teacher education. Then, this paper shows advances in understanding that the field of Science Education lacks more research and practices aimed at working in the integrated perspective of STS and Freire, in an interdisciplinary way, in the context of teacher education. It is possible to infer that the curriculum for initial teacher education needs to be reviewed, assuming discussions on effective and articulated practices with regard to working with topics about social problems linked to Science and Technology themes.

Resumen (es)

Este trabajo buscó conocer algunas producciones académicas desarrolladas en el campo de la Educación en Ciencias que articulan los referentes de Ciencia, Tecnología y Sociedad con referentes freireanos. Por lo tanto, se asumió como una pregunta de investigación: ¿Cuáles fueron las producciones y enfoques utilizados en la Educación en Ciencias, de 2006 a 2020, sobre la articulación de referencias CTS y Freireanos, en el contexto latinoamericano? La búsqueda se realizó en las bases de datos: Scientific Electronic Library Online, Scopus y Web of Science. Se seleccionaron y analizaron 12 producciones, teniendo como criterio de selección artículos desarrollados en países de América Latina, publicados de 2006 a 2020 y que contienen los términos buscados en su título, resumen o palabras clave. En cuanto a la metodología de búsqueda y análisis de datos, se optó por una revisión integradora. Los resultados se resumieron en tres categorías: (i) investigación sobre enredos teórico-filosóficos, (ii) propuestas de prácticas pedagógicas en educación básica, (iii) propuestas de prácticas en los procesos de formación docente. A lo largo de estas categorías se identificaron dos aspectos que estuvieron presentes en todas las categorías: la interdisciplinariedad y la formación docente. Se considera que el artículo aquí presentado avanza en el entendimiento de que el campo de la Educación en Ciencias carece de más investigaciones y prácticas orientadas a trabajar en la perspectiva integrada de CTS y Freire, de manera interdisciplinar, en el contexto de la formación docente. Es posible inferir que el currículo de formación inicial docente debe ser revisado, asumiendo discusiones sobre prácticas efectivas y articuladas en cuanto al trabajo con temas, involucrando problemas sociales que tratan temas de Ciencia y Tecnología.

Biografía del autor/a

André de Azambuja Maraschin, Universidade Federal do Pampa/Aluno PPG em Ensino

Mestrando em Ensino pela Universidade Federal do Pampa e Licenciado em Química pela mesma instituição; Especialista em Administração Escolar, Supervisão e Orientação, em Gestão Escolar e em Docência no Ensino Superior pelo Centro Universitário Leonardo Da Vinci. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Inclusão e Diversidade na Educação Básica e no Ensino Superior (INCLUSIVE) e do Grupo de Pesquisa sobre Aprendizagens, Metodologias e Avaliação (G.A.M.A).

Renata Hernandez Lindemann, Universidade Federal do Pampa/Professora adjunta - Curso de Licenciatura em Química

Graduada em Licenciatura em Química Habilitação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG); Mestre em Agroquímica pela Universidade Federal de Viçosa (UFV); Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Colaboradora da Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação Química e professora adjunta da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), curso de Licenciatura em Química do campus Bagé-RS. Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGMAE) da UNIPAMPA campus Bagé-RS. Membro do Grupo de Pesquisa G.A.M.A (Grupo de Pesquisa sobre Aprendizagens, Metodologias e Avaliação), da UNIPAMPA.

Referencias

ALMEIDA, E. S.; GEHLEN, S. T. Organização curricular na perspectiva Freire-CTS: propósitos e possibilidades para a Educação em Ciências. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 21, pp. 1-24, 2019. DOI: 10.1590/1983-21172019210126.

https://doi.org/10.1590/1983-21172019210126

AULER, D. Articulação Entre Pressupostos do Educador Paulo Freire e do Movimento CTS: Novos Caminhos Para a Educação em Ciências. Contexto & Educação, Ijuí, n. 77, pp. 167-188, 2007. DOI: 10.21527/2179-1309.2007.77.167-188.

AULER, D. Interações entre ciência-tecnologia-sociedade no contexto da formação de professores de ciências. 248 p. Programa de Pós-Graduação em Educação, Doutorado em Educação: Ensino de Ciências Naturais - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2002. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/82610. Visitou em: 02, jul., 2021.

AULER, D.; DELIZOIVOC, D. Ciência-Tecnologia-Sociedade: relações estabelecidas por professores de ciências. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vigo, v. 5, n. 2, p. 337-355, 2006a.

AULER, D.; DELIZOIVOC, D. Educação CTS: Articulação entre Pressupostos do Educador Paulo Freire e Referenciais Ligados ao Movimento CTS. Em: Seminário Ibérico CTS em la Enseñanza de las Ciencias, 4, pp. 1-7, Málaga, 2006b. Anais do Seminário Ibérico CTS em la Enseñanza de las Ciencias. Universidad de Málaga. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/fisica/educ_cts_delizoicov_auler.pdf.

AULER, D.; DELIZOIVOC, D. Investigação de temas CTS no contexto do pensamento latino-americano. Linhas Críticas, Brasília, v. 21, n. 45, p. 275-296, 2015. DOI: 10.26512/lc.v21i45.4525.

https://doi.org/10.26512/lc.v21i45.4525

BOTELHO, L. L. R.; CUNHA, C. C. A.; MACEDO, M. O método da revisão integrativa nos estudos organizacionais. Gestão & Sociedade, Belo Horizonte, v. 5, n. 11, pp. 121-136, 2016. DOI: 10.21171/ges.v5i11.1220.

https://doi.org/10.21171/ges.v5i11.1220

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.

DALMOLIN, A. M. T.; ROSO, C. C. Paulo Freire (re)inventando a Educação em Ciências. Em: Congresso Internacional Paulo Freire: o legado global, 2, pp. 1-5, Belo Horizonte, 2018. Anais do Congresso Internacional Paulo Freire: o legado global. Universidade Federal de Minas Gerais. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/197019.

https://doi.org/10.17648/paulofreire-2018-89596

DELIZOICOV, D. Conhecimento, tensões e transições. 241 p. Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Doutorado em Educação - Universidade de São Paulo, São Paulo, 1991. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/75757?locale-attribute=es.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2018.

DIONYSIO, R. B. et al. Representatividade de Paulo Freire no Ensino de CTS brasileiro: olhares por meio da análise de redes sociais. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciências, Bogotá, v. 15, n. 3, pp. 460-476, 2020. DOI: 10.14483/23464712.14895.

https://doi.org/10.14483/23464712.14895

FERREIRA, M. V.; MUENCHEN, C.; AULER, D. Desafios e potencialidades em intervenções curriculares na perspectiva da abordagem temática. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 21, e10499, 2019. DOI: 10.1590/1983-21172019210108.

https://doi.org/10.1590/1983-21172019210108

FONSECA, E. M.; LINDEMANN, R. H.; DUSO, L. Articulações entre referenciais do movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade e pressupostos da Abordagem Temática Freireana: refletindo sobre possibilidades para a formação de professores. Indagatio Didactica, Aveiro-PT, v. 11, n. 2, pp. 385-400, 2019a. DOI: 10.34624/id.v11i2.6136.

FONSECA, E. M.; LINDEMANN, R. H.; DUSO, L. Práticas educativas pautadas por temas Freire-CTS: indicativos de pesquisas em Educação em Ciências. Revista Ciências & Ideias, [S. l.], v. 10, n. 3, pp. 136-151, 2019b. DOI: 10.22407/2176-1477/2019.v10i3.1040.

https://doi.org/10.22407/2176-1477/2019.v10i3.1040

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 1. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 71. ed. Paz e Terra. Rio de Janeiro: Brasil, 2019.

FREITAS, W. P. S.; QUEIRÓS, W. P. O uso de audiovisuais problematizadores no processo de investigação temática como meio para obtenção do tema gerador. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 22, pp. 1-20, 2020. DOI: 10.1590/21172020210121.

https://doi.org/10.1590/21172020210121

GARCIA, M. I. G.; CEREZO, J. A. L.; LÓPEZ, J. L. L. Ciencia, Tecnología y Sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología. Tecnos. Madrid: España, 1996.

GIACOMINI, A.; MUENCHEN, C. Avanços alcançados por professores na implementação da abordagem temática em uma escola pública estadual do interior do RS. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 32, n. 3, pp. 189-216, 2016. DOI: 10.1590/0102-4698136042.

https://doi.org/10.1590/0102-4698136042

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. - [4. Reimpr.]. Atlas. São Paulo: Brasil, 2021.

GÓES, A. C. S. et al. A obra Admirável mundo novo no ensino interdisciplinar: fonte de reflexões sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Ciência & Educação, Bauru, v. 24, n. 3, pp. 563-580, 2018. DOI: 10.1590/1516-731320180030003.

https://doi.org/10.1590/1516-731320180030003

HANSEN, T. R. et al. O conceito de energia em periódicos da área de Educação em Ciências: a discussão da conservação/degradação de energia em práticas educativas de perspectivas Freire-CTS. Investigações em Ensino de Ciências - IENCI, Porto Alegre, v. 25, n. 1, pp. 120-139, 2020. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2020v25n1p120.

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n1p120

MARQUES, S. G. et al. A inserção da Abordagem Temática na Educação Básica: um olhar sobre o currículo. Currículo sem Fronteiras, [S. l.], v. 20, n. 2, pp. 442-458, 2020. DOI: 10.35786/1645-1384.v20.n2.05.

https://doi.org/10.35786/1645-1384.v20.n2.05

MUENCHEN, C.; AULER, D. Configurações curriculares mediante o Enfoque CTS: desafios a serem enfrentados na Educação de Jovens e Adultos. Ciência & Educação, Bauru, v. 13, n. 3, pp. 421-434, 2007. DOI: 10.1590/S1516-73132007000300010.

https://doi.org/10.1590/S1516-73132007000300010

NASCIMENTO, T. G.; VON LINSINGEN, I. Articulações entre o enfoque CTS e a pedagogia de Paulo Freire com base para o ensino de ciências. Convergencia - Revista de Ciencias Sociales, México, n. 42, pp. 95-116, 2006.

ROSA, S. E.; STRIEDER, R. B. Perspectivas para a Constituição de uma Cultura de Participação em Temas Sociais de Ciência-Tecnologia. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, [S. l.], v. 21, e29619, pp. 1-27, 2021. DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2021u831857.

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u831857

ROSO, C. C. Tomada de decisões em Ciência-Tecnologia-Sociedade: análise na Educação em Ciências. Em: Reunião da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - Região Sul (ANPED SUL), 9, pp. 1-15, Caxias do Sul, 2012. Anais do Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul. Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul e Fórum de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação. Disponível em: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/622/261.

ROSO, C. C. et al. Currículo Temático fundamentado em Freire-CTS: engajamento de professores de física em formação inicial. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 17, n. 2, pp. 372-389, 2015. DOI: 10.1590/1983-21172015170205.

https://doi.org/10.1590/1983-21172015170205

ROSO, C. C.; AULER, D. A participação na construção do currículo: práticas educativas vinculadas ao movimento CTS. Ciência & Educação, Bauru, v. 22, n. 2, pp. 371-389, 2016. DOI: 10.1590/1516-731320160020007.

https://doi.org/10.1590/1516-731320160020007

SANTOS, J. S.; GEHLEN, S. T. Os valores na pesquisa em Educação em Ciências e indicativos para uma prática educacional ético-crítica. Investigações em Ensino de Ciências - IENCI, Porto Alegre, v. 25, n. 1, pp. 329-357, 2020. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2020v25n1p329.

https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n1p329

SANTOS, W. L. P. A Química e a formação para a cidadania. Educación Química, México, v. 22, n. 4, pp. 300-305, 2011.

https://doi.org/10.1016/S0187-893X(18)30149-6

SANTOS, W. L. P. Contextualização no Ensino de Ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, [S. l.], v. 1, n. especial, pp. 1-12, 2007.

SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência - Tecnologia - Sociedade) no contexto da educação brasileira. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 2, n. 2, dez. 2000. DOI: 10.1590/1983-21172000020202.

https://doi.org/10.1590/1983-21172000020202

SILVA, A. F. G. A construção do currículo na perspectiva popular crítica: das falas significativas às práticas contextualizadas. 484 p. Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, Faculdade de Educação, Doutorado em Educação - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2004. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/22098.

SILVEIRA, J. C.; CASSIANI, S.; VON LINSINGEN, I. V. Escrita e autoria em texto de iniciação científica no ensino fundamental: uma outra relação com o saber é possível? Ciência & Educação, Bauru, v. 24, n. 1, pp. 9-25, 2018. DOI: 10.1590/1516-731320180010002.

https://doi.org/10.1590/1516-731320180010002

STRIEDER, R. B.; CARAMELLO, G. W.; GEHLEN, S. T. Abordagem de Temas no Ensino Médio: compreensões de professores de física. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 14, n. 2, pp. 153-169, 2012. DOI: 10.1590/1983-21172012140210.

https://doi.org/10.1590/1983-21172012140210

Cómo citar

APA

de Azambuja Maraschin, A., y Hernandez Lindemann, R. (2022). Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 18(1), 96–113. https://doi.org/10.14483/23464712.18851

ACM

[1]
de Azambuja Maraschin, A. y Hernandez Lindemann, R. 2022. Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. 18, 1 (nov. 2022), 96–113. DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.18851.

ACS

(1)
de Azambuja Maraschin, A.; Hernandez Lindemann, R. Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. 2022, 18, 96-113.

ABNT

DE AZAMBUJA MARASCHIN, André; HERNANDEZ LINDEMANN, Renata. Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, [S. l.], v. 18, n. 1, p. 96–113, 2022. DOI: 10.14483/23464712.18851. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/18851. Acesso em: 18 mar. 2024.

Chicago

de Azambuja Maraschin, André, y Renata Hernandez Lindemann. 2022. «Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 18 (1):96-113. https://doi.org/10.14483/23464712.18851.

Harvard

de Azambuja Maraschin, A. y Hernandez Lindemann, R. (2022) «Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020», Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 18(1), pp. 96–113. doi: 10.14483/23464712.18851.

IEEE

[1]
A. de Azambuja Maraschin y R. Hernandez Lindemann, «Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020», Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc., vol. 18, n.º 1, pp. 96–113, nov. 2022.

MLA

de Azambuja Maraschin, André, y Renata Hernandez Lindemann. «Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, vol. 18, n.º 1, noviembre de 2022, pp. 96-113, doi:10.14483/23464712.18851.

Turabian

de Azambuja Maraschin, André, y Renata Hernandez Lindemann. «Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 18, no. 1 (noviembre 5, 2022): 96–113. Accedido marzo 18, 2024. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/18851.

Vancouver

1.
de Azambuja Maraschin A, Hernandez Lindemann R. Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. [Internet]. 5 de noviembre de 2022 [citado 18 de marzo de 2024];18(1):96-113. Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/18851

Descargar cita

Visitas

119

Dimensions


PlumX


Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Loading...