Concepciones de ciencia y su enseñanza en docentes rurales no licenciados en el área bajo el modelo escuela nueva

Conceptions of science and its teaching in non-licensed rural teachers in the area under the escuela nueva model

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Resumen (es)

El presente artículo comprende la síntesis del proyecto de investigación “Concepciones de ciencia y su enseñanza: un abordaje desde los docentes no licenciados en el área de Ciencias Naturales bajo el modelo Escuela Nueva”, realizado en el marco de la Maestría en Educación de la Universidad de Antioquia.  El estudio tuvo como objetivo analizar las concepciones de ciencias naturales y de su enseñanza, en docentes no licenciados en el área, con relación a su articulación con el modelo de Escuela Nueva en dos Centros Educativos Rurales del Departamento de Antioquia. La investigación fue cualitativa y se desarrolló desde un estudio de casos colectivo, contando con la participación de 5 maestros. Algunos de los instrumentos para la recolección de la información fueron narrativas, un cuestionario, observaciones de clase, entre otras. Los resultados a nivel general, permiten dar cuenta de la necesidad de los saberes disciplinares para la educación científica, no desmeritando el gran esfuerzo que hacen los maestros rurales en su práctica cotidiana, pero si valorando la importancia de tener unos saberes que se articulen con el conocimiento pedagógico, para lograr una formación más crítica en este campo, donde no solo sea tenida en cuenta la guía de aprendizaje (libro de texto), sino que se logre una planeación más consciente de los contenidos que abordan los estudiantes en la educación básica primaria. Se logró ver, cómo a raíz de esta necesidad, las concepciones de ciencia y la experiencia -personal y profesional- en esta área, determinan en gran medida la práctica educativa de los docentes en el ámbito rural.

Resumen (en)

This work contains a synthesis about the research project named “Science and its teaching: an approach from non-graduate teachers in the area of ​​Natural Sciences under the Escuela Nueva model, carried out within the framework of the Master's in Education at the University of Antioquia. The conceptions of Natural Sciences and its teaching in non-licensed teachers in the area were analyzed, concerning its articulation with the Escuela Nueva model in two Rural Educational Centers in the Department of Antioquia. The research was qualitative and developed from the collective case study, with the participation of 5 teachers. Some of the instruments for collecting the information were narratives, a questionnaire, class observations, among others. Results allow us to point out a necessity for disciplinary knowledge in science education, without ignoring efforts by teachers in their daily practice but evaluating the importance of having articulation between their knowledge and new pedagogical contents, to achieve more critical training in this field and surpass the use of learning guides only. Also, to reach more conscious planning of the content’s students address in primary school. It was possible to see how, as a result of this need, conceptions of science plus the experience, personal and professional, largely determine educational practice.

Resumen (pt)

O presente artigo compreende a síntese do projeto de investigação “Concepções da ciência e seu ensino: uma abordagem desde os professores não licenciados nas áreas de Ciências Naturais sob o modelo Escola Nova”, realizado no contexto de Mestrado em Educação da Universidade de Antioquia. O estudo teve como objetivo analisar as concepções de Ciências Naturais e de seu ensino, em professores não licenciados na área, com relação à sua articulação com o modelo de Escola Nova, em dois Centros Educativos Rurais do Departamento de Antioquia. A investigação foi qualitativa e se desenvolveu desde os estudos de casos coletivos, contando com a participação de 5 professores. Alguns dos instrumentos para o recolhimento de informação foram narrativos, um questionário, observações das aulas, entre outros. Os resultados, a nível geral, permitem dar conta da necessidade dos saberes disciplinares para a educação científica, sem desmerecer o grande esforço que fazem os professores em sua prática cotidiana, mas sim valorizando a importância de ter alguns saberes que se articulem com o conhecimento pedagógico, para alcançar uma formação mais crítica neste campo e que não somente seja levado em consideração um guia de aprendizagem, para que se alcance um planejamento mais consciente dos conteúdos que abordam os estudantes da educação básica primária. Houve êxito em verificar como a origem desta necessidade, as concepções de ciência e a experiência -pessoal e profissional- nesta área, determinam em grande medida a prática educativa.