Fake science: proposta de análise

Fake science: analysis proposal

Ciencia falsa: propuesta de análisis

Autores/as

  • Marcia Borin da Cunha Universidade Estadual do Oeste do Paraná
  • Beatriz Tilschneider Garcia Rosa Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Palabras clave:

Communication theory, Message, Message reception. (en).

Palabras clave:

Teoría de la comunicación, Mensaje, Recepción de mensajes (es).

Palabras clave:

Teoria da comunicação, Mensagem, Recepção da mensagem (pt).

Resumen (pt)

A cada período da história do ser humano novas formas de pensar, acessar informações, modo de interagir com os diversos elementos da sociedade são alteradas ou inseridas. Dentre tantas informações disponíveis, estão as Fake News, um efeito da era da Pós-verdade. São notícias falsas sobre os mais variados assuntos e, dentre tantos, os assuntos relacionados com a Ciência e a Tecnologia (CT). Neste contexto aparece um novo termo “Fake Science”, que tem implicação no modo como os assuntos relacionados à CT chegam até a população. Conhecer e compreender as Fakes Sciences nos parece um caminho importante para futuras discussões relativas ao letramento informacional e midiático, necessário ao contexto do ensino de ciências na escola. É mais um caminho a ser trilhado na educação dos jovens (e adultos). Assim, esta pesquisa teve como questões norteadoras: como identificar uma Fake News de ciência, a Fake Science? Para tentar responder à essa indagação, o objetivo principal pode ser sintetizado em: selecionar algumas Fake Science e compará-las no sentido de estabelecer um possível padrão na forma composicional deste gênero de discurso. Apontamos, neste estudo, alguns “indicadores”, que estão presentes nas mensagens analisadas, e que indicam um padrão seguido neste gênero. Esta análise serve como subsídio para proposição de atividade de análise de mensagens, e pode ser utilizado por professores em aulas de Ciências, nos diferentes níveis de ensino.

 

Resumen (en)

At each period of human history, new ways of thinking, accessing information, and interacting with the different elements of society are changed or inserted. Among the whole available information, there is Fake News, an effect of the Post-Truth era. They are false news on the most varied subjects and, among many, the subjects related to Science and Technology (ST). In this context, a new term “Fake Science” appears, which implies the way that subjects related to ST reach the population. Knowing and understanding Fake Science seems to be an important path for future discussions related to critical media literacy and necessary to the context of science teaching at school. It is yet another path to be followed in the education of young people (and adults). Thus, this research had the guiding questions: how to identify a science Fake News, Fake Science? To answer this question, the main objective can be summarized by: selecting some Fake Science and comparing them to each other to establish a possible pattern in the compositional form of this type of discourse. In this study, we pointed out some “indicators” present in the messages analyzed, indicating a pattern followed in this genre. This analysis serves as a subsidy for proposing message analysis activities and can be used by teachers in science classes at different educational levels.

Resumen (es)

En cada período de la historia humana se cambian o introducen nuevas formas de pensar, de acceder a la información y formas de interactuar con los diferentes elementos de la sociedad. Entre tanta información disponible se encuentran las noticias falsas, un efecto de la era de la Posverdad. Son noticias falsas sobre los más variados temas y, entre muchos, los relacionados con la Ciencia y la Tecnología (CT). En este contexto, aparece un nuevo término “Fake Science”, que tiene una implicación en la forma en que los temas relacionados con la CT llegan a la población. El conocimiento y la comprensión de la ciencia falsa parece ser un camino importante para futuras discusiones relacionadas con la alfabetización mediática crítica y necesario para el contexto de la enseñanza de las ciencias en la escuela. Es un camino más a seguir en la educación de jóvenes (y adultos). Así, esta investigación tuvo como preguntas orientadoras: ¿cómo identificar una noticia falrsa en Fake Science? Para intentar dar respuesta a esta pregunta, el objetivo principal se puede resumir en: seleccionar algunas Fake Science y compararlas, con el fin de establecer un posible patrón en la forma compositiva de este tipo de discurso. En este estudio señalamos algunos “indicadores”, que están presentes en los mensajes analizados, y que señalan un patrón seguido en este género. Este análisis sirve como un subsidio para proponer una actividad de análisis de mensajes, y puede ser utilizado por profesores en clases de ciencias, en diferentes niveles educativos.

 

Biografía del autor/a

Beatriz Tilschneider Garcia Rosa, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Profesor de química, proceso de maestría en química.

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Cómo citar

APA

Borin da Cunha, M., & Tilschneider Garcia Rosa, B. (2022). Fake science: proposta de análise. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 17(3). https://doi.org/10.14483/23464712.18098

ACM

[1]
Borin da Cunha, M. y Tilschneider Garcia Rosa, B. 2022. Fake science: proposta de análise. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. 17, 3 (ago. 2022). DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.18098.

ACS

(1)
Borin da Cunha, M.; Tilschneider Garcia Rosa, B. Fake science: proposta de análise. Góndola enseñ. aprendiz. cienc. 2022, 17.

ABNT

BORIN DA CUNHA, M.; TILSCHNEIDER GARCIA ROSA, B. Fake science: proposta de análise. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, [S. l.], v. 17, n. 3, 2022. DOI: 10.14483/23464712.18098. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/18098. Acesso em: 26 sep. 2022.

Chicago

Borin da Cunha, Marcia, y Beatriz Tilschneider Garcia Rosa. 2022. «Fake science: proposta de análise». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 17 (3). https://doi.org/10.14483/23464712.18098.

Harvard

Borin da Cunha, M. y Tilschneider Garcia Rosa, B. (2022) «Fake science: proposta de análise», Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 17(3). doi: 10.14483/23464712.18098.

IEEE

[1]
M. Borin da Cunha y B. Tilschneider Garcia Rosa, «Fake science: proposta de análise», Góndola enseñ. aprendiz. cienc., vol. 17, n.º 3, ago. 2022.

MLA

Borin da Cunha, M., y B. Tilschneider Garcia Rosa. «Fake science: proposta de análise». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, vol. 17, n.º 3, agosto de 2022, doi:10.14483/23464712.18098.

Turabian

Borin da Cunha, Marcia, y Beatriz Tilschneider Garcia Rosa. «Fake science: proposta de análise». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 17, no. 3 (agosto 18, 2022). Accedido septiembre 26, 2022. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/18098.

Vancouver

1.
Borin da Cunha M, Tilschneider Garcia Rosa B. Fake science: proposta de análise. Góndola enseñ. aprendiz. cienc. [Internet]. 18 de agosto de 2022 [citado 26 de septiembre de 2022];17(3). Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/18098

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