Conocimiento Didáctico Del Contenido En Nomenclatura Química: Estudio de Caso de un Profesor de la Media Vocacional en Colombia

Pedagogical Content Knowledge in Chemical Nomenclature: Case Study of a Vocational Media Teacher in Colombia

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Resumen (es)

A partir de la línea del conocimiento didáctico del contenido (CDC), se realiza una investigación para caracterizar el CDC de un profesor, licenciado en Biología y Química, que enseña conceptos de nomenclatura química en una institución del sector oficial del departamento del Cauca de Colombia, con el fin de aportar elementos en relación con la formación del profesorado y la mejora profesional. El estudio se hace desde la perspectiva cualitativa, con diseño de estudio de caso. Para la recolección de la información se recurrió a instrumentos como representaciones del contenido, repertorios profesionales de experiencia didáctica, huella pedagógica y entrevistas. Lo hallado sobre el docente corresponde a manifestaciones respecto a una interrelación seccionada o compartimentalizada y jerárquica de los contenidos, en la que estos se organizan de lo simple a lo complejo, y se interpretan como requisitos. En su práctica, aunque a veces exhibe posturas relativas, integradoras y evolutivas, también considera la memoria como necesaria para el aprendizaje; así, converge con el modelo de transmisión/recepción, asocia su enseñanza con la cotidianidad, combina algunos elementos con un modelo por descubrimiento, exhibe posturas positivistas (a pesar de que percibe una construcción social del conocimiento científico) y, finalmente, muestra una fortaleza en el conocimiento del contexto escolar a través de la manifestación de posturas políticas frente al abandono estatal en educación, críticas al sistema de evaluación, al sistema curricular orientado desde el Ministerio de Educación. También hace una caracterización de la población a la que le que enseña y donde enseña, y ofrece alternativas económicas que considera viables desde la enseñanza de la química.

Resumen (en)

From science teaching, the line of Pedagogical Content Knowledge or PCK, an investigation is carried out to characterize the PCK of a teacher, Bachelor of Biology and Chemistry, which teaches chemical naming concepts in an official sector institution from the Cauca department of Colombia, and in this way contribute elements in relation to teacher trainingand professional improvement. The study is done from the qualitative perspective, with case study design; to collect the information instruments are used as representations of the content, professional repertoires of teaching experience, pedagogical footprint and interviews. What is found in teachers are demonstrations regarding a compartmentalized and hierarchical interrelation of the contents, organizing them from the simple to the complex, interpreting them as prerequisites, although sometimes it exhibits relative positions, integrative and evolutionary, also considers memory as necessary for learning, converging with the transmission-reception model, relating his teaching to daily life, combines some elements with a discovery model, exhibits positivist positions although it perceives a social construction of scientific knowledge and finally there is a fortress in the knowledge of the school context expressing political positions against the state abandonment in education, criticism of the evaluation system, to the curricular system oriented from the ministry of education, makes a thoughtful characterization of the population that teaches and where do you teach, offering economic alternatives which he considers viable from the teaching of chemistry.

Resumen (pt)

A partir do ensino de ciências, a linha de conhecimento de conteúdo didático ou CDC, é realizada uma pesquisa para caracterizar o CDC de um professor, Bacharel em Biologia e Química, que ensina conceitos de nomenclatura química em uma instituição do setor oficial do departamento de Cauca da Colômbia, e, assim, contribuir com elementos relacionados à formação de professores e aprimoramento profissional. O estudo é realizado da perspectiva qualitativa, com desenho de estudo de caso; instrumentos são usados para coletar as informações como representações do conteúdo, repertórios profissionais da experiência de ensino, pegada pedagógica e entrevistas. O que foi encontrado nos professores são manifestações relacionadas a uma inter-relação hierárquica e compartimentalizada dos conteúdos, organizando-os do simples ao complexo, interpretando-os como pré-requisitos, embora às vezes exiba posições realistas, integrativas e evolutivas, também considera a memória necessária para a aprendizagem, convergindo com o modelo de transmissão-recepção, relacionando seus ensinamentos à vida cotidiana, combina alguns elementos com um modelo de descoberta, Exibe posições positivistas, embora perceba uma construção social do conhecimento científico e, por fim, inibe uma força no conhecimento do contexto escolar, manifestando posições políticas contra o abandono do estado na educação, As críticas ao sistema de avaliação, ao sistema curricular orientado pelo Ministério da Educação, caracterizam reflexivamente a população que ensina e onde ensina, oferecendo alternativas econômicas que considera viáveis a partir do ensino de química.