A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS

The construction of projects by high school students: a possibility for STS education

La construcción de proyectos por estudiantes de secundaria: una posibilidad para la educación CTS

Autores/as

  • Lucas Carvalho Pacheco
  • Cristiane Muenchen Universidade Federal de Santa Maria

Palabras clave:

Thematic approach, STS Education, Projects, Supervised internship, Physics teaching (en).

Palabras clave:

Enfoque temático, Educación CTS, Proyectos, Pasantías, Supervisadas, Enseñanza de la física (es).

Palabras clave:

Abordagem temática, Educação CTS, Projetos, Estágio, Ensino de Física (pt).

Resumen (pt)

São diversas as pesquisas no campo educacional que constatam as potencialidades da abordagem com temas em sala de aula, em especial as abordagens que promovam a alfabetização científica e tecnológica, como a Educação CTS. Nesta perspectiva, foi implementado, em uma escola pública estadual de educação básica, no município de Santa Maria/RS, um conjunto de aulas de física com o tema “A expansão do bairro Camobi e os impactos da construção civil nas mudanças climáticas”. A implementação ocorreu no âmbito do estágio supervisionado de um licenciando em física e foi dividida em duas unidades temáticas, sendo elas: i) “De que forma a expansão do bairro Camobi e, consequentemente, a Construção civil impactam nas mudanças climáticas?”; e, ii) “O tipo de habitação interfere no bairro Camobi?”. Para cada uma dessas unidades temáticas, os educandos tiveram que construir e apresentar um projeto. Neste contexto, o presente trabalho é norteado pelo seguinte problema: de que forma a construção e a apresentação de projetos por educandos do Ensino Médio auxiliam na formação educacional almejada pela perspectiva da Educação CTS? Para responder a este problema, o presente relato foi balizado por uma discussão a partir dos parâmetros e propósitos brasileiros da Educação CTS, elencados por Strieder e Kawamura. Dentre os resultados obtidos, observou-se que a construção de projetos estimulou a discussão das implicações sociais e éticas relacionadas ao uso da ciência e da tecnologia, promoveu o interesse dos educandos em relacionar a ciência com aspectos tecnológicos e sociais, além de proporcionar uma compreensão mais crítica do papel da ciência e do trabalho científico.

Resumen (en)

There are several studies in the educational field that confirm the potential of approaching themes in the classroom, especially approaches that promote scientific and technological literacy, such as STS Education. In this perspective, a set of physics classes with the theme “The expansion of the Camobi neighborhood and the impacts of civil construction on climate change” was implemented in a state public school of basic education, in the municipality of Santa Maria/RS. The implementation took place within the supervised internship of a physics graduate and was divided into two thematic units, namely: i) “How does the expansion of the Camobi neighborhood and, consequently, Civil Construction impact on climate change?” and ii) “Does the type of housing interfere with the Camobi neighborhood?”. For each of these thematic units, students had to build and present a project. In this context, the present work is guided by the following problem: how does the construction and presentation of projects by high school students help in the educational formation desired by the perspective of STS Education? To answer this problem, the present report was guided by a discussion based on the Brazilian parameters and purposes of STS Education, listed by Strieder and Kawamura. Among the results obtained, it was observed that the construction of projects stimulated the discussion of the social and ethical implications related to the use of science and technology, promoted the students' interest in relating science to technological and social aspects, in addition to providing a deeper understanding critique of the role of science and scientific work

Resumen (es)

Existen varios estudios en el campo educativo que confirman el potencial del abordaje de temas en el aula, especialmente enfoques que promuevan la alfabetización científica y tecnológica, como la Educación CTS. En esa perspectiva, se implementó un conjunto de clases de física con el tema “La expansión del barrio Camobi y los impactos de la construcción civil en el cambio climático” en una escuela pública estatal de educación básica, en el municipio de Santa Maria/RS. La implementación se dio en el marco de la pasantía supervisada de un licenciado en física y se dividió en dos unidades temáticas, a saber: i) “¿Cómo impacta la ampliación del barrio Camobí y, en consecuencia, la Construcción Civil en el cambio climático?” y ii) “¿El tipo de vivienda interfiere con el barrio Camobi?”. Para cada una de estas unidades temáticas, los estudiantes debían construir y presentar un proyecto. En ese contexto, el presente trabajo se orienta por el siguiente problema: ¿cómo ayuda la construcción y presentación de proyectos por parte de estudiantes de secundaria en la formación educativa deseada desde la perspectiva de la Educación CTS? Para responder a este problema, el presente informe fue guiado por una discusión basada en los parámetros y propósitos brasileños de la Educación CTS, enumerados por Strieder y Kawamura. Entre los resultados obtenidos, se observó que la construcción de proyectos estimuló la discusión de las implicaciones sociales y éticas relacionadas con el uso de la ciencia y la tecnología, promovió el interés de los estudiantes en relacionar la ciencia con los aspectos tecnológicos y sociales, además de brindar una comprensión más profunda crítica del papel de la ciencia y el trabajo científico.

Biografía del autor/a

Cristiane Muenchen, Universidade Federal de Santa Maria

Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina, Mestre em Educação e Licenciada em Física pela Universidade Federal de Santa Maria. Atualmente é professora Associada nível 3, da área de Ensino de Física e dos Programas de Pós-Graduação: Educação em Ciências - Química da Vida e Saúde (PPGECQVS) e Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEMEF), da Universidade Federal de Santa Maria. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo - GEPECiD (https://sites.google.com/view/gepecid) e pesquisadora do Grupo Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências - GEPECISC - da UFSC. Foi editora da seção Ensino da Revista Ciência e Natura, editada e publicada pelo Centro de Ciências Naturais e Exatas da Universidade Federal de Santa Maria (2014-2018). Coordenou, de maio de 2018 a dezembro de 2019, o Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências - mestrado e doutorado (www.ufsm.br/ppgecqv). Tem experiência na área de Ensino de Ciências/Física, com ênfase em processos curriculares, atuando principalmente nos seguintes temas: Abordagem Temática, Três Momentos Pedagógicos como Estruturantes de Currículos, Educação CTS e Práticas Freireanas no Ensino de Ciências.

Referencias

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Cómo citar

APA

Carvalho Pacheco, L., y Muenchen, C. (2024). A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 19(1), 165–178. https://doi.org/10.14483/23464712.20285

ACM

[1]
Carvalho Pacheco, L. y Muenchen, C. 2024. A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. 19, 1 (feb. 2024), 165–178. DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.20285.

ACS

(1)
Carvalho Pacheco, L.; Muenchen, C. A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. 2024, 19, 165-178.

ABNT

CARVALHO PACHECO, Lucas; MUENCHEN, Cristiane. A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, [S. l.], v. 19, n. 1, p. 165–178, 2024. DOI: 10.14483/23464712.20285. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/20285. Acesso em: 20 may. 2024.

Chicago

Carvalho Pacheco, Lucas, y Cristiane Muenchen. 2024. «A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 19 (1):165-78. https://doi.org/10.14483/23464712.20285.

Harvard

Carvalho Pacheco, L. y Muenchen, C. (2024) «A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS», Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 19(1), pp. 165–178. doi: 10.14483/23464712.20285.

IEEE

[1]
L. Carvalho Pacheco y C. Muenchen, «A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS», Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc., vol. 19, n.º 1, pp. 165–178, feb. 2024.

MLA

Carvalho Pacheco, Lucas, y Cristiane Muenchen. «A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, vol. 19, n.º 1, febrero de 2024, pp. 165-78, doi:10.14483/23464712.20285.

Turabian

Carvalho Pacheco, Lucas, y Cristiane Muenchen. «A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 19, no. 1 (febrero 17, 2024): 165–178. Accedido mayo 20, 2024. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/20285.

Vancouver

1.
Carvalho Pacheco L, Muenchen C. A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. [Internet]. 17 de febrero de 2024 [citado 20 de mayo de 2024];19(1):165-78. Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/20285

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