DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.20431Published:
2025-01-23Coletivos de pensamento acerca da investigação-ação no ensino de ciências: Contribuições na formação de professores para os anos iniciais
Collectives of thought about the research year in science teaching: Contributions to teacher training for the early years
Colectivos de pensamiento en investigación acción en la enseñanza de las ciencias: Aportes en la formación docente para los primeros años
Keywords:
dissertações e teses, Formação docente, Ensino de Ciências (pt).Keywords:
dissertations and theses, Teacher training, Science Teaching (en).Keywords:
Disertaciones y tesis, Formación de Profesores, enseñanza de la ciencia. (es).Downloads
Abstract (pt)
Esta pesquisa teve o objetivo geral de: compreender as contribuições dos autores das pesquisas de dissertações e teses produzidas no Brasil sobre a formação de professores de Ciências para os Anos Iniciais e a Investigação-Ação (IA), na constituição de estilos e coletivos de pensamento que caracterizam a pesquisa do tema, presentes na base de dados analisada. Delimitaram-se as buscas nos termos: Anos Iniciais; Formação de professores; Ensino de Ciências; Investigação-Ação. Foram identificadas seis pesquisas nos anos de 2013 a 2020, nas quais se utilizou a Análise de Conteúdo (Bardin, 1997). Assim, foi possível identificar 24 autores-referenciais distribuídos em 46 unidades de registro, os autores-referenciais com maior frequência entre as unidades de registro foram Carr e Kemmis (1988) com 31 unidades de registro; Elliott (1990), com 15 unidades de registro. Salientamos a importância de seguir pesquisando e utilizando a IA para o desenvolvimento de pesquisas na formação docente em Ciências.
Abstract (en)
This research had the general objective of: understanding the contributions of the authors of dissertations and theses research produced in Brazil on the formation of Science teachers for the Early Years and Action-Research (IA), in the constitution of styles and collectives of thought that characterize research on the subject, present in the analyzed database. The searches were limited to the following terms: Early Years; Teacher training; Science teaching; Research-Action. Six surveys were identified from 2013 to 2020, in which Content Analysis was used (Bardin, 1997). Thus, it was possible to identify 24 reference authors distributed in 46 registration units. The most frequent reference authors among the registration units were Carr and Kemmis (1988) with 31 registration units; Elliott (1990), with 15 recording units. We stress the importance of continuing to research and use AI for the development of research in science teacher training.
Abstract (es)
Esta investigación tuvo como objetivo general: comprender las contribuciones de los autores de disertaciones y tesis de investigación producidas en Brasil sobre la formación de profesores de Ciencias para la Primera Infancia y la Investigación-Acción (IA), en la constitución de estilos y colectivos de pensamiento que caracterizar las investigaciones sobre el tema, presentes en la base de datos analizada. Las búsquedas se limitaron a los siguientes términos: Early Years; Formación de profesores; Enseñanza de las ciencias; Investigación-Acción. Se identificaron seis encuestas desde 2013 hasta 2020, en las que se utilizó el Análisis de Contenido (Bardin, 1997). Así, fue posible identificar 24 autores de referencia distribuidos en 46 unidades de registro, los autores de referencia más frecuentes entre las unidades de registro fueron Carr y Kemmis (1988) con 31 unidades de registro; Elliott (1990), con 15 unidades de registro. Resaltamos la importancia de continuar investigando y utilizando la IA para el desarrollo de la investigación en la formación del profesorado de ciencias.
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