DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.22423Publicado:
2025-12-18Vivências relacionadas à educação de surdos na formação inicial de professores brasileiros: em foco os licenciandos de biologia, física e química
Experiencias relacionadas con la educación de personas sordas en la formación inicial del profesorado brasileño: enfoque en los estudiantes de profesorado de biología, física y química
Experiences related to deaf education in the initial teacher education of brazilian teachers: a focus on pre-service teachers in biology, physics, and chemistry
Palabras clave:
Formação de Professores, Educação de Surdos, Ciências da Natureza, Licenciatura (pt).Palabras clave:
Teacher training, Deaf Education, Graduation, Natural Sciences (en).Palabras clave:
Formación del profesorado, Educación de personas sordas, Licenciatura, Ciencias Naturales (es).Descargas
Resumen (pt)
O objetivo deste trabalho foi investigar os conhecimentos, interesses, espaços e formatos de aprendizagem vivenciados sobre a educação de surdos na formação inicial de futuros professores da área das Ciências da Natureza brasileiros. Para isso, vinte e cinco estudantes dos cursos de Licenciatura em Biologia, em Física e em Química, que cursavam as disciplinas de “Estágio Supervisionado”, na Universidade Federal de Viçosa (Minas Gerais, Brasil), responderam a um questionário com quatro questões discursivas, submetidas à análise de conteúdo. Os resultados indicaram conhecimentos prévios relacionados à Cultura Surda, atuação de professores e intérpretes educacionais, estratégias para o ensino, inclusão educacional e seus desafios. Os interesses destacados foram aprender a Língua Brasileira de Sinais (Libras), o vocabulário técnico relacionado ao curso, contato com pessoas surdas e estratégias para o ensino de estudantes surdos. Como proposta para melhorar a formação, sugeriram estruturar ou modificar uma disciplina da grade curricular com foco na educação de surdos. A aquisição dos conhecimentos prévios da maioria dos participantes foi durante a formação inicial, mas de forma generalista. As disciplinas “Estágio Supervisionado” e “Instrumentação Para o Ensino” emergiram como espaços potenciais para esse aprendizado durante a graduação, mas o tempo como um fator limitante. Os achados foram convergentes entre as licenciaturas, o que nos permite refletir sobre as implicações epistemológicas e didáticas comuns aos cursos na área de Ciências da Natureza. A partir desses resultados, identificamos baixo detalhamento nas respostas, e realizamos um momento de discussão sobre o professor e o intérprete educacional, contemplando especificamente o ensino das Ciências da Natureza, pela baixa menção destes tópicos. Indicamos o questionário como um aliado para aprender sobre esta temática nos cursos de formação de professores e reforçamos a necessidade de ações para a formação dos professores e de investigações nesta vertente.
Resumen (en)
The aim of this study was to investigate the knowledge, interests, spaces and formats for learning about deaf education in the initial training of future Brazilian teachers in the natural sciences. To this end, twenty-five students from the Biology, Physics and Chemistry degree courses, who were taking “Supervised Internship” courses at the Federal University of Viçosa (Minas Gerais, Brazil), answered a questionnaire with four discursive questions, which were submitted to content analysis. The results indicated prior knowledge related to Deaf culture, the work of teachers and educational interpreters, teaching strategies, educational inclusion and its challenges. The interests highlighted were learning the Brazilian Sign Language (Libras), technical vocabulary related to the course, contact with deaf people and strategies for teaching deaf students. As a proposal for improving training, they suggested structuring or modifying a subject in the curriculum with a focus on deaf education. Most of the participants acquired their prior knowledge during their initial training, but in a general way. The subjects “Supervised Internship” and “Teaching Instrumentation” emerged as potential spaces for this learning during the degree, but time was a limiting factor. The findings were convergent across the teacher education programs, which allows for reflection on epistemological and didactic implications common to Natural Sciences programs. Based on these results, we identified little detail in the answers, and we held a discussion about teachers and educational interpreters, looking specifically at the teaching of the natural sciences, due to the low number of mentions of these topics. We recommend the questionnaire as an ally for learning about this topic in teacher training courses. We stress the need for actions to train teachers and for research in this area.
Resumen (es)
El objetivo de este estudio fue investigar los conocimientos, intereses, espacios y formatos de aprendizaje sobre educación de sordos en la formación inicial de futuros profesores brasileños de ciencias naturales. Para ello, veinticinco estudiantes de las carreras de Biología, Física y Química, que cursaban “Prácticas Supervisadas” en la Universidad Federal de Viçosa (Minas Gerais, Brasil), respondieron a un cuestionario con cuatro preguntas discursivas, que fueron sometidas a análisis de contenido. Los resultados indicaron conocimientos previos relacionados con la cultura sorda, el trabajo de los profesores e intérpretes educativos, las estrategias de enseñanza, la inclusión educativa y sus desafíos. Los intereses destacados fueron el aprendizaje de la Lengua Brasileña de Señas (Libras), el vocabulario técnico relacionado con el curso, el contacto con personas sordas y las estrategias para enseñar a alumnos sordos. Como propuesta para mejorar su formación, sugirieron estructurar o modificar una asignatura del plan de estudios con enfoque en la educación de sordos. La mayoría de los participantes adquirieron sus conocimientos previos durante su formación inicial, pero de forma generalizada. Las asignaturas “Prácticas Supervisadas” e “Instrumentación Docente” surgieron como espacios potenciales para este aprendizaje durante la carrera, pero el tiempo fue un factor limitante. Los hallazgos fueron convergentes entre las licenciaturas, lo que permite reflexionar sobre implicaciones epistemológicas y didácticas comunes a los programas de Ciencias de la Naturaleza. A partir de estos resultados, identificamos un bajo nivel de detalle en las respuestas, y realizamos una discusión sobre docentes e intérpretes educativos, observando específicamente la enseñanza de las ciencias naturales, debido al bajo nivel de mención de estos temas. Recomendamos el cuestionario como aliado para el aprendizaje de este tema en los cursos de formación de profesores. Destacamos la necesidad de acciones de formación de profesores y de investigación en esta área.
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