DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.23614Publicado:
2026-06-17Astronomia indígena no ensino de sistemas de referência a partir da teoria da atividade histórico-cultural
Indigenous Astronomy in the Teaching of Reference Systems from the Theory of Historical-Cultural Activity
Astronomía indígena en la enseñanza de los sistemas de referencia desde la teoría de la actividad histórico-cultural
Palabras clave:
Astronomy (en).Palabras clave:
Astronomía (es).Palabras clave:
Astronomia (pt).Descargas
Resumen (pt)
O presente trabalho configura-se como um ensaio teórico cujo objetivo é propor a articulação da Astronomia Indígena no ensino de Sistemas de Referência à luz da Teoria da Atividade Histórico-Cultural (TAHC). Busca-se responder à seguinte questão de pesquisa: como integrar os saberes astronômicos dos povos originários no ensino de Sistemas de Referência sem incorrer em reducionismos epistêmicos? Por meio de uma análise crítica que tenciona aproximações e limites entre as bases materialistas da TAHC, as estruturas simbólicas e as ontologias nativas, o estudo apresenta uma reflexão sobre a complexidade de promover um diálogo intercultural no ensino de Ciências. A partir da análise de documentos curriculares e da fundamentação teórica, propõem-se linhas de atuação pedagógica voltadas para a elaboração de materiais didáticos que valorizem as relações étnico-raciais e a educação ambiental. Utilizando os Sistemas de Referência e os saberes celestes indígenas como eixos integradores, o ensaio problematiza a incomensurabilidade cultural e defende a justiça epistêmica contra o silenciamento histórico nos currículos de Ciências. Amparada pela Lei nº 11.645/2008 e pela BNCC, a abordagem expande os princípios da mediação cultural rumo a uma práxis emancipatória, reivindicando que as vozes e a participação dos povos originários assumam centralidade permanente e ética nos espaços educativos.
Resumen (en)
This paper is a theoretical essay whose objective is to propose the integration of Indigenous Astronomy into the teaching of Reference Systems considering the Theory of Historical-Cultural Activity (THCA). It seeks to answer the following research question: how can the astronomical knowledge of Indigenous peoples be integrated into the teaching of Reference Systems without falling into epistemological reductionism? Through a critical analysis that examines the connections and limitations between the materialist foundations of HCT, symbolic structures, and indigenous ontologies, the study reflects on the complexity of fostering intercultural dialogue in science education. Based on an analysis of curriculum documents and theoretical foundations, the study proposes pedagogical approaches aimed at developing teaching materials that value ethnic-racial relations and environmental education. Using Reference Systems and indigenous celestial knowledge as integrating axes, the essay problematizes cultural incommensurability and advocates for epistemic justice against historical silencing in science curricula. Supported by Law No. 11,645/2008 and the BNCC, the approach expands the principles of cultural mediation toward an emancipatory praxis, asserting that the voices and participation of Indigenous peoples should assume a permanent and ethical centrality in educational spaces.
Resumen (es)
El presente trabajo se configura como un ensayo teórico cuyo objetivo es proponer la integración de la astronomía indígena en la enseñanza de los sistemas de referencia a la luz de la Teoría de la Actividad Histórico-Cultural (TAHC). Se busca responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo integrar los conocimientos astronómicos de los pueblos originarios en la enseñanza de los sistemas de referencia sin caer en reduccionismos epistémicos? Mediante un análisis crítico que aborda las aproximaciones y los límites entre las bases materialistas de la TAHC, las estructuras simbólicas y las ontologías nativas, el estudio presenta una reflexión sobre la complejidad de promover un diálogo intercultural en la enseñanza de las ciencias. A partir del análisis de documentos curriculares y de la fundamentación teórica, se proponen líneas de actuación pedagógica orientadas a la elaboración de materiales didácticos que valoricen las relaciones étnico-raciales y la educación ambiental. Utilizando los Sistemas de Referencia y los saberes celestes indígenas como ejes integradores, el ensayo problematiza la inconmensurabilidad cultural y defiende la justicia epistémica frente al silenciamiento histórico en los currículos de Ciencias. Respaldado por la Ley n.º 11.645/2008 y por el BNCC, el enfoque amplía los principios de la mediación cultural hacia una praxis emancipatoria, reivindicando que las voces y la participación de los pueblos originarios asuman una centralidad permanente y ética en los espacios educativos.
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