Registros Semióticos para el Aprendizaje de Trabajo y Energía en Estudiantes de la Escuela Media

Semiotics Registers for the Learning of Work and Energy in Middle School Students

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Resumo (es)

Este documento hace parte de los resultados parciales de un proyecto de investigación sobre las interacciones entre el uso consciente de los registros semióticos desde la perspectiva de Duval en el aprendizaje de la física y la comprensión de los fenómenos. Inicialmente, se muestra la problemática que se nutre de algunos componentes del estado del arte y las perspectivas filosóficas que sustentan la propuesta desde lo dimensional, multidimensional y la idea de contexto. Después, se profundiza sobre la teoría de los registros de representación semiótica (TRRS), luego sobre el razonamiento que justifican las descripciones y explicaciones de los estudiantes mediante los registros verbales, y en seguida, a cerca de los elementos conceptuales sobre la energía mecánica dentro de la idea de sistema. Según los resultados no concluyentes, se observa mayor comprensión en los registros verbales cuando se parte de registros icónicos y menor en registros gráficos, al mismo tiempo, se nota que la correspondencia semántica cuando se usan los registros semióticos gráficos es menor que cuando se usan los simbólicos y algebraicos, sin embargo, también se alcanza un nivel de comprensión multi-estructural. Con relación a las fuentes de información que se suministran para realizar la tarea, se evidencia en los estudiantes mejor percepción por los video tutoriales de YouTube que los simuladores PhET, lo cual es un indicio de la necesidad de fomentar los procesos de formación en representaciones previamente a la construcción de conocimiento cuando se usan estas herramientas.

Resumo (en)

This document is part of the partial results of a research project on the interactions between the conscious use of semiotic registers from Duval's perspective in learning physics and understanding phenomena. Initially, the problem is nourished by some components of the state of the art and the philosophical perspectives that support the proposal from the dimensional, and multidimensional, and the idea of context is shown. Then, the theory of semiotic representation registers (TRRS) is deepened, then on the reasoning that justifies the descriptions and explanations of the students through the verbal registers, and then, about the conceptual elements of the mechanical energy within the idea of a system. According to the inconclusive results, greater comprehension is observed in verbal registers when starting from iconic registers and less in graphic registers, at the same time, it is noted that the semantic correspondence when graphic semiotic registers are used is less than when symbolic and algebraic semiotic registers are used. However, a multi-structural level of understanding is also reached. Concerning the sources of information that are provided to perform the task, students have a better perception of YouTube video tutorials than PhET simulators, which is an indication of the need to promote training processes in representations previously to the construction of knowledge at the use of these tools.

Resumo (pt)

Este documento é parte dos resultados parciais de um projeto de pesquisa sobre as interações entre o uso consciente de registros semióticos na perspectiva de Duval no aprendizado da física e na compreensão dos fenômenos. Inicialmente, mostra-se o problema que se nutre de alguns componentes do estado da arte e as perspectivas filosóficas que sustentam a proposta a partir do dimensional, multidimensional e da ideia de contexto. Em seguida, aprofunda-se a teoria dos registros de representação semiótica (TRRS), seguidamente sobre o raciocínio que justifica as descrições e explicações dos alunos através dos registros verbais, e depois, sobre os elementos conceituais sobre a energia mecânica dentro da ideia de sistema. De acordo com os resultados inconclusivos, observa-se uma maior compreensão nos registros verbais a partir de registros icônicos e uma menor nos registros gráficos, ao mesmo tempo, nota-se que a correspondência semântica ao momento de se utilizarem registros semióticos gráficos é menor do que quando se utilizam registros semióticos simbólicos e algébricos, no entanto, um nível de compreensão multiestrutural também é alcançado. Em relação às fontes de informação que são disponibilizadas para a realização da tarefa, os alunos têm uma percepção melhor dos vídeos tutoriais do YouTube do que dos simuladores PhET. Isto é um indicativo da necessidade de promover processos de formação em representações anteriores à construção do conhecimento ao utilizar estas ferramentas.