DOI:

https://doi.org/10.14483/23464712.15579

Publicado:

2021-03-16 — Actualizado el 2021-03-23

Número:

Vol. 16 Núm. 1 (2021): Enero - Abril

Sección:

ARTÍCULOS

Práticas de professores com abordagens investigativas

Teacher’s practices with investigative approaches

Prácticas de profesores con enfoques de investigación

Autores/as

Palabras clave:

formación continua; formación de profesores; enseñanza secundaria; enseñanza superior; enseñanza en equipo. (es).

Palabras clave:

continuous training; teacher training; team training; secondary education; university teaching (en).

Palabras clave:

ensino por investigação; ensino médio e fundamental; formação de professores; formação continuada. (pt).

Resumen (pt)

Nossa principal pergunta é se é possível empregar a abordagem didática do ensino por investigação em quaisquer ênfases do ensino de Física trabalhados pelos professores, seja teoricamente, em sala de aula, ou em laboratório, durante as aulas. Para respondermos a tal questão, debatemos com os professores durante suas formações iniciais e continuadas, diferentes ênfases de ensino, sempre ressaltando que em quaisquer delas o Ensino por Investigação é uma possibilidade de abordagem didática. Para o Ensino Fundamental e o Médio, consideramos como ênfases de ensino de Física, tanto teóricas, quanto experimentais, abordagens da História da Ciência; relações entre Ciência e Arte, como também em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS); questões de Inclusão Escolar; relações com o Meio Ambiente; atividades de Divulgação Científica, como por exemplo, a organização de visitas a museus, entre outras. Cada estudante tem sob sua responsabilidade preparar materiais ao longo do curso ministrado na Universidade, considerando as diferentes ênfases de ensino de Física, mas obrigatoriamente fazendo o uso de atividades por investigação. Consideramos que, com este tipo de formação inicial, oferecemos aos licenciandos condições de ter, quando formados, alternativas para atuar no mercado de trabalho de maneira diferenciada ao ensino tradicional, que até hoje temos nas escolas brasileiras, mas não nos limitamos à formação inicial. Pesquisas de mestrado e doutorado têm sido orientadas, tendo como tema questões que envolvem o ensino por investigação. Estas práticas vêm sendo desenvolvidas nos Institutos de Física das Instituições de Ensino Superior: UFRJ e UERJ, assim como no Programa de pós-graduação em Biociência e Saúde do Instituto Oswaldo Cruz.

Resumen (en)

Our main question is whether it is possible to implement the didactic approach of teaching by research in any emphases of physics teaching worked by teachers, either theoretically, in the classroom, or at the laboratory during class. To answer this question, we discussed with teachers during their initial and continuing training, different emphases of teaching, always emphasizing that in any of them the Teaching by Research is a possibility of didactic approach. For Elementary and High School, we consider as theoretical and experimental physics teaching emphases approaches to the History of Science; relations between science and art, as well as in science, technology, and society (STS); school inclusion issues; relations with the environment; Scientific Dissemination activities, such as the organization of visits to museums, among others. Each student is responsible for preparing materials throughout the course taught at the University, considering the different emphases of teaching physics, but compulsorily making use of research activities. We consider that with this type of initial education, we offer graduates conditions to have, when graduated, alternatives to work in the labor market differently from traditional education, which we still have in Brazilian schools, but we are not limited to initial education. Masters and doctoral researches have been oriented about issues involving research teaching. These practices have been developed in the Physics Institutes of Higher Education Institutions: UFRJ and UERJ, as well as in the Oswaldo Cruz Institute's Bioscience and Health Graduate Program.

Resumen (es)

Nuestra pregunta principal es si existe la posibilidad de emplear el enfoque didáctico de la enseñanza por investigación para ciertos énfasis de la enseñanza de la física trabajada por profesores durante la clase, sea teóricamente, en aula o en laboratorio. Para responder a esta pregunta, discutimos con los maestros diferentes énfasis de la enseñanza durante su capacitación inicial y continuada, enfatizando que, en cualquiera de estas, la Enseñanza por Investigación es un posible enfoque didáctico. Para la escuela primaria y secundaria, consideramos que la enseñanza de la Física Teórica y Experimental enfatiza los enfoques de la Historia de la Ciencia; relaciones entre Ciencia y Arte, así como en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS); problemas de inclusión escolar; relaciones con el Medio Ambiente; actividades de divulgación científica, la organización de visitas a museos, entre otras. Cada estudiante es responsable de preparar los materiales a lo largo del curso impartido en la Universidad, bajo los diferentes énfasis de la enseñanza de la física, haciendo uso obligatorio de las actividades de Investigación. Consideramos que, con este tipo de capacitación inicial, ofrecemos alternativas a los y las estudiantes al momento de graduarse y trabajar en el mercado laboral de manera alternativa a la educación tradicional, que todavía tenemos en las escuelas brasileñas. Pero, no estamos limitados a la formación inicial, investigaciones de maestría y doctorado se han orientado sobre temas relacionados con la enseñanza de la investigación. Estas prácticas se han desarrollado en los Institutos de Física de las Instituciones de Educación Superior: UFRJ y UERJ, así como en el Programa de Postgrado en Biociencia y Salud del Instituto Oswaldo Cruz.

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Cómo citar

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Lima, M. da C., & Miranda Vianna, D. (2021). Práticas de professores com abordagens investigativas. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 16(1). https://doi.org/10.14483/23464712.15579

ACM

[1]
Lima, M. da C. y Miranda Vianna, D. 2021. Práticas de professores com abordagens investigativas. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias. 16, 1 (mar. 2021). DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.15579.

ACS

(1)
Lima, M. da C.; Miranda Vianna, D. Práticas de professores com abordagens investigativas. Góndola enseñ. aprendiz. cienc. 2021, 16.

ABNT

LIMA, M. da C.; MIRANDA VIANNA, D. Práticas de professores com abordagens investigativas. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, [S. l.], v. 16, n. 1, 2021. DOI: 10.14483/23464712.15579. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/15579. Acesso em: 11 abr. 2021.

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Lima, Maria da Conceição, y Deise Miranda Vianna. 2021. «Práticas de professores com abordagens investigativas». Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 16 (1). https://doi.org/10.14483/23464712.15579.

Harvard

Lima, M. da C. y Miranda Vianna, D. (2021) «Práticas de professores com abordagens investigativas», Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 16(1). doi: 10.14483/23464712.15579.

IEEE

[1]
M. da C. Lima y D. Miranda Vianna, «Práticas de professores com abordagens investigativas», Góndola enseñ. aprendiz. cienc., vol. 16, n.º 1, mar. 2021.

MLA

Lima, M. da C., y D. Miranda Vianna. «Práticas de professores com abordagens investigativas». Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, vol. 16, n.º 1, marzo de 2021, doi:10.14483/23464712.15579.

Turabian

Lima, Maria da Conceição, y Deise Miranda Vianna. «Práticas de professores com abordagens investigativas». Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 16, no. 1 (marzo 23, 2021). Accedido abril 11, 2021. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/15579.

Vancouver

1.
Lima M da C, Miranda Vianna D. Práticas de professores com abordagens investigativas. Góndola enseñ. aprendiz. cienc. [Internet]. 23 de marzo de 2021 [citado 11 de abril de 2021];16(1). Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/15579

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