O uso de pressupostos teóricos da teoria da aprendizagem significativa no estudo acerca de anãlise combinatória

The use of theoretical assumptions of the theory of meaningful learning in the study about anãlise combinatory

  • Wanderley Pivatto Brum UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ, UTFPR
  • Isabel Regine Depiné Poffo Faculdade Avantis de Ensino
Palabras clave: teaching of mathematics, training of teachers, meaningful learning, combination analysis (en_US)
Palabras clave: ensino de matemática, formação de professores, aprendizagem significativa, análise combinatória (pt_BR)

Resumen (pt_BR)

Neste trabalho, apresentamos os resultados obtidos ao analisar as práticas matemáticas de um grupo de professores em exercício durante uma formação continuada a respeito de exercícios sobre análise combinatória. Essa análise exemplifica o uso e os alcances de alguns pressupostos no campo da Teoria da Aprendizagem Significativa, como hierarquização, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa. Diante das discussões dos resultados, evidenciou-se tanto uma conexão entre os distintos significados de análise combinatória e suas ramificações, bem como a necessidade de potencializar a aprendizagem sobre tal tema em sala de aula. Essa aprendizagem pode ocorrer mediante atividades contributivas para o uso de objetos matemáticos, seus significados denotativos e a apreciação idiossincrática na solução de exercícios matemáticos.

Resumen (en_US)

We present in this article the results obtained to analyze the mathematical practices of a group of teachers in exercise about continued formation the respect combination analysis. This analysis illustrates the use and the ranges of some assumptions, such as hierarchy, progressive differentiation and integrative reconciliation, provided by the Theory of Meaningful Learning. The discussions about results of the analysis showed both a connection between the different meanings of combination analysis, as well as the need to enhance the process of learning about this topic in classroom. This learning can occur through activities that contribute the use of mathematical objects, their meanings denotative and appreciation idiosyncratic in the solution of mathematical exercises.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Wanderley Pivatto Brum, UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ, UTFPR
Doutorando em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná, UTFPR.
Isabel Regine Depiné Poffo, Faculdade Avantis de Ensino
Mestre em Engenharia Ambiental - UFSC, BRASIL.

Referencias

Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e Retenção de Conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano.

Barbosa, G.S.; Magina, S. M. (2014). Construindo significado para expressões numéricas multiplicativas a partir do jogo de mensagem. Zetetiké – FE/Unicamp – v. 22, n. 41, p. 45-67.

Brum, W.; P.; Silva, Sani; C. R. (2014). Uso de um objeto de aprendizagem no ensino de matemática tomando-se como referência a teoria da aprendizagem Significativa. Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review – v.4(2), p. 15-31.

Cazorla, I. M.; Gusmão, T. C. Kataoka, V. Y. (2011). Validação de uma Sequência Didática de Probabilidade a partir da Análise da Prática de Professores, sob a Ótica do Enfoque Ontossemiótico. Bolema, Rio Claro (SP), v. 24, n. 39, p. 537-560.

Correia, P. F.; Fernandes, J. A. (2014). Intuições de alunos do 9º ano em probabilidade condicionada no contexto de extração de bolas de um saco. Educ. Matem. Pesq. São Paulo, v.16, n.2, p. 295-321.

Couturier, P. G.; Pazmiño-Mají, R. R. (2014). On the probability distribution of the classical Gras implication index between two binary random variables. Educ. Matem. Pesq. São Paulo, v.16, n.3, p.969-980.

Leite, I. S.; Lourenço, A. B.; Hernandes, A. C (2011). O uso de mapas conceituais para avaliar a mudança conceitual de alunos do Ensino Médio sobre o tema corrente elétrica: Um estudo de caso. Lat. Am. J. Phys. Educ. v. 5, n. 3, p. 570-786.

Lopes, J. M.; Rezende, J. C.(2010). Um novo jogo para o estudo do raciocínio combinatório e do cálculo de probabilidade. Bolema, Rio Claro (SP), v. 23, n. 36, p. 657-682.

Moreira, M. A. (2010). Mapas Conceituais e aprendizagem significativa. São Paulo: Centauro.

Moreira, M. A.; Masini, E. F. (2009). Salzano. Aprendizagem significativa: condições para sua ocorrência e lacunas que levam a comprometimentos. São Paulo: Vetor,

Rodrigues, K. C.; et. al, (2014). avaliação da aprendizagem de eletricidade a partir de uma proposta de educação científica baseada em projetos. Anais… (IV Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia. Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Ponta Grossa.

Cómo citar
Brum, W. P., & Depiné Poffo, I. R. (2016). O uso de pressupostos teóricos da teoria da aprendizagem significativa no estudo acerca de anãlise combinatória. Góndola, Enseñanza Y Aprendizaje De Las Ciencias (Bogotá, Colombia), 11(1), 117-127. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2016.v11n1.a8
Publicado: 2016-01-01
Sección
ARTÍCULOS