DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.21979Published:
2025-08-26Secuencias didácticas, experimentación y cuestiones sociocientíficas: una experiencia en la formación inicial de profesores de ciencias
Teaching sequences, experimentation an socio-scientific issues: an experience in the initial training of science teachers
Sequências de ensino, experimentação e questões sociocientíficas: uma experiência na formação inicial de professores de ciências
Keywords:
cuestiones sociocientíficas, Formación de Profesores, secuencia didáctica, Didáctica de las Ciencias, experimentación (es).Keywords:
Socioscientific Issues, initial science teacher education, Didactic Sequences, science education, classroom experimentation (en).Keywords:
Questões Sociocientíficas, formação inicial de professores de ciências, Sequências Didáticas, didática das ciências, experimentação em sala de aula (pt).Downloads
Abstract (es)
El artículo presenta los resultados de una experiencia investigativa en el aula que tuvo como propósito integrar las Cuestiones Sociocientíficas (CSC) como enfoque para el diseño de Secuencias Didácticas (SD) con carácter experimental. La experiencia se desarrolló en el curso Didáctica de las Ciencias Experimentales, correspondiente al quinto semestre del programa de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Metodológicamente, se realizó un análisis cualitativo de contenido sobre cuatro SD elaboradas por nueve estudiantes inscritas en el curso, a quienes se les propuso abordar una CSC como contexto para el diseño de una práctica experimental hipotética. Como resultado, se formulan reflexiones generales sobre las ventajas, desafíos y oportunidades que ofrece la integración de las CSC en la formación inicial del profesorado de ciencias como herramienta didáctica para la contextualización de la enseñanza experimental.
Abstract (en)
The article presents the results of a research experience in the classroom, which sought the integration of Socio-Scientific Issues as an approach for the design of experimental Didactic Sequences in the Didactics of Experimental Sciences course corresponding to the fifth period of the program. Degree in Natural Sciences and Environmental Education from the Minuto de Dios University Corporation. Methodologically, a qualitative analysis of the content of four Didactic Sequences designed by nine students assigned to the course was carried out in which the addressing of a Socio-Scientific Question was requested that would allow contextualizing a hypothetical laboratory practice. As a result, some general reflections are made on the advantages, challenges and opportunities offered by the integration of CSC in the design of Didactic Sequences as a tool in the initial training of teachers of Natural Sciences and Environmental Education.
Abstract (pt)
O artigo apresenta os resultados de uma experiência de pesquisa em sala de aula, que teve como objetivo integrar as Questões Sociocientíficas (QSC) como abordagem para o desenho de Sequências Didáticas experimentais. A experiência foi realizada no curso Didática das Ciências Experimentais, correspondente ao quinto semestre do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Educação Ambiental da Corporación Universitaria Minuto de Dios. Metodologicamente, realizou-se uma análise qualitativa de conteúdo de quatro Sequências Didáticas elaboradas por nove estudantes matriculadas no curso, nas quais foi solicitado o tratamento de uma QSC como contexto para uma prática de laboratório hipotética. Como resultado, apresentam-se reflexões gerais sobre as vantagens, desafios e oportunidades que a integração das QSC oferece como ferramenta pedagógica na formação inicial de professores de ciências.
References
Aikenhead, G. (2005) Research in to STS Science Education. Educación Química (16)(3) pp 384-397. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2005.3.66101
Álvarez-Tobón, Y. N., Arroyave-Giraldo, D. I., y García-Carmona, A (2021). Relaciones ciencia-tecnología-sociedad en la educación científica colombiana: una revisión del estado de la cuestión (2017-2021). Revista Científica, 42(3), 353-367. https://doi.org/10.14483/23448350.18231
Asensi Artiga, V., & Parra Pujante, A. (2002). El método científico y la nueva filosofía de la ciencia. Anales de Documentación, (5), 9-19.
Barbosa, L. & Teixeira, D. (2016). A importância da experimentação e da contextualização no ensino de ciências e no ensino de química. Revista CTS IFG Luziânia – Volume 2, número 1. pp 1-11.
Barrue, C y Albe, V. (2013) Citizenship Education and Socioscientific Issues: Implicit Concept of Citizenship in the Curriculum, Views of French Middle School Teachers. Sci & Educ (2013) 22:1089–1114. DOI 10.1007/s11191-012-9571-4
Benito, M. (2009). Debates en torno a la enseñanza de las ciencias. Perfiles Educativos, XXXI(123), 27-43.
Bellot, D., Cantero, A., Losada, J., & Menéndez, A. (2007). El experimento demostrativo en las clases de ciencias naturales de secundaria básica: una variante metodológica para su desarrollo y perfeccionamiento. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 9(2), 1-15.
Bunge, M. (1972). La investigación científica. Barcelona: Ariel.
Cáceres, P. (2003). Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcanzable. Psicoperspectivas, II(1), 53-81.
Carrasco, P., Orellana,N. & Quintanilla, M. (2022) Argumentación y aprendizaje de la Teoría Ácido-Base. Educ. quím vol.33 no.2 Ciudad de México abr. 2022 Epub 28-Nov-2022
Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMUNUTO (2020) Microcurriculo para programas en modalidad virtual y a distancia: Didáctica de las Ciencias Experimentales. Bogotá.
CONICYT (2010) Guía de apoyo a la investigación científica escolar. Programa EXPLORA. Gobierno de Chile.
Eugenio, M. (2017) Alfabetización científica y diseño de secuencias didácticas de investigación escolar para infantil en la formación inicial de maestros/as. X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS. Sevilla, pp 2109-2114.
Furió, C., Vilches, A., Guisasola, J. & Romo, V. (2001). Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la secundaria obligatoria. ¿alfabetización científica o preparación propedéutica? ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2001, 19 (3), 365-376
Gallego, R., Pérez, R., & Torres, L. (2004) Formación inicial de profesores de ciencias en Colombia: un estudio a partir de programas acreditados. Ciência & Educação, v. 10, n. 2, p. 219-234.
García, A. y Moreno, Y. (2020) La experimentación en las ciencias naturales y su importancia en la formación de los estudiantes de básica primaria. Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza Vol. 13 No. 24, enero–junio 2020 ISSN 2619-3531. pp. 149–158.
García-Martínez, A., Hernández-Barbosa, R., y Abella-Peña, L. (2018). Diseño del trabajo de aula: un proceso fundamental hacia la profesionalización de la acción docente. Revista Científica, 33(3), 316-331. Doi: https://doi.org/10.14483/23448350.12623
García, J. (1995). La transición de un pensamiento simple hacia un pensamiento complejo en la construcción del conocimiento escolar. Investigación en la escuela No. 27, pp. 7-20.
González, H. (2018) El turismo espacial como nuevo medio de transporte de pasajeros. 5to Congreso Argentino de ingeniería aeronáutica CAIA. Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
Gormley, K., Birdsall, S. & France, B. (2019) Socio-scientific issues in primary schools. TEACHING AND LEARNING, Set 2, pp. 11-19. https://doi.org/10.18296/set.0139
Luca, A., Santos, S. & y Del Pino, J. (2021). Experimentação contextualizada e interdisciplinar: considerações sobre a sua abordagem por professores da educação básica. CAP 17, pp 259-270. En De Sousa, D. & Dos Santos, L. (2021) Ciências em ação: perspectivas distintas para o ensino e aprendizagem de ciências. Editora Científica Digital, Brasil.
Luca, A., Santos, S., Del Pino, J. & Câmara, M. (2019). Na experimentação contextualizada e interdisciplinar: o papel dos questionamentos, da argumentação e da leitura. Scientia Naturalis, Rio Branco, v. 1, n. 2, p. 267-280.
Malpica, M. y Nieto, J. (2014) Turismo espacial: desarrollo, retos, regulación jurídica y futuro. Revista de Derecho, Comunicaciones y Nuevas Tecnologías No. 12, Julio - Diciembre de 2014. ISSN 1909-7786. DOI: http://dx.doi.org/10.15425/redecom.12.2014.03
Mejía-Cáceres, M. A., Andrade, C. y Freire, L. M. (2020). Formación inicial de profesores en ciencias: un análisis del discurso de los programas de educación ambiental de una licenciatura colombiana. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 15(3), 477-492. DOI: https://doi.org/10.14483/23464712.14688
Quiceno-Serna, Y. (2017). ¿Cómo nos hacemos profesores de ciencias naturales? una reflexión acerca de los saberes docentes en la constitución y (re) constitución de la identidad profesional. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 13(2), 151-176.
Martínez, L. (2014) Cuestiones sociocientíficas en la formación de profesores de ciencias: aportes y desafíos. TED No 36 julio - diciembre de 2014 • pp. 77 - 94
Maertínez, L. y Carvalho, L. Contribuições e dificuldades da abordagem de questões sociocientíficas na prática de professores de ciências. Educação e Pesquisa, 38 (3), pp. 727-741.
Martínez, L. y Parga, D. (2013) Capítulo 1 El problema discursivo de la formación de profesores de ciencias en cuestiones sociocientíficas. En Martínez, L. y Parga, D. (2013) Discurso ético y ambiental sobre cuestiones socio científicas: aportes para la formación del profesorado. 1ª.ed.-- Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. CIUP
Martínez, L. y Parga, D. (2013) La emergencia de las cuestiones sociocientíficas en el enfoque CTSA. GÓNDOLA. Vol 8 No 1. Pp 23- 35.
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje para el área de ciencias naturales. Bogotá: Panamericana Formas e Impresos S. A.
Mora, W. (2012). Educación en ciencias y educación ambiental: necesidad de una relación mutuamente beneficiosa. Revista EDUCyT 2012; Vol. Extraordinario. Diciembre, ISSN 2215 – 8227. Pp 143-148.
Loureiro, C. & Girão, J. (2009). Educación ambiental y educación científica desde la perspectiva de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (CTS): pilares para la educación crítica. Acta Scientiae, v.11, n.1, jan./jun pp- 88-100.
Paredes, N. y García, A. (2022). La explicación científica en profesores de Ciencias. Educ. quím vol.33 no.1 Ciudad de México ene. 2022 Epub 11-Nov-2022. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2022.1.76757
Pedretti, E. & Nazir, J. (2011). Currents in STSE Education: Mapping a Complex Field, 40 Years On. Science Education, 95(601), 601-626. https://doi.org/10.1002/sce.20435
Pozo, J. (1997) Enfoques para la Enseñanza de las ciencias. Cap 8 en Teorías cognitivas del aprendizaje. Ed. Morata, Madrid. pp. 265-308
Pozo, J. (2000). La crisis de la educación científica, ¿volver a lo básico o volver al constructivismo? En Yábar, El constructivismo en la práctica, Barcelona, Graó/ Laboratorio Educativo (Claves para la innovación educativa, 2).
Sánchez, M., Casares, L. y Cáceres, J. (2021). Educación para el consumo sostenible desde la pedagogía crítica. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 47, e235557. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147235557
Saricaya, E. & Topçu, M. (2022) Using socioscientific issue approach to promote students’ scientific literacy. CAP 2 on Sá-Pinto, X., Beniermann, A., Børsen, T., Georgiou, M., Jeffries, A., Pessoa, P., Sousa, B., & Zeidler, D.L. (Eds.). (2022). Learning Evolution Through Socioscientific Issues. UA Editora.
Sebastiá, J. (2013) Las Leyes de Newton de la mecánica: Una revisión histórica y sus implicaciones en los textos de enseñanza. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES. N.º 27. 2013, 199-217. DOI: 7203/DCES.27.2241
Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica: incluye evaluación y administración de proyectos de investigación. Limusa.
Tchobanoglus G., Theisen H. Y Vigil S., (1996), Gestión Integral de Residuos Sólidos, Vol. I, Ed. Mc Graw-Hill , España
Torres Merchán, N. (2011). Las cuestiones sociocientíficas: una alternativa de educación para la sostenibilidad. Revista Luna Azul (32), 45-51.
Toivonen, A. (2017). Sustainable planning for space tourism. MATKAILUTUTKIMUS 13: 1–2, pp. 21-34.
How to Cite
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Download Citation
License
Copyright (c) 2025 Autor y Góndola. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Gondola, Ens Aprend Cienc. is an open-access publication, free of charge for authors and readers. The publication, consultation or download of the contents of the magazine does not generate any cost for the authors or the readers, since the Francisco José de Caldas District University assumes the expenses related to edition, management and publication. The peer evaluators do not receive any economic retribution for their valuable contribution. The work of all the actors mentioned above is understood as a contribution to the strengthening and growth of the research community in the field of Science Education.
As of December 1, 2018 the contents of the journal are published under the terms of the Creative Commons License Attribution-Noncommercial- ShareAlike 4.0 International (CC-BY-NC-SA 4.0), under which others may distribute, remix, retouch, and create from the work in a non-commercial way, give credit and license their new creations under the same conditions.
The copyright holders are the authors and the journal Gondola, Ens Aprend Cienc. The holders retain all rights without restrictions, respecting the terms of the license in terms of consultation, downloading and distribution of the material.
When the work or any of its elements is in the public domain according to the applicable law in force, this situation will not be affected by the license.
Likewise, we encourage authors to deposit their contributions in other institutional and thematic repositories, with the certainty that culture and knowledge is a good of all and for all.
