Formação de professores e proposta pedagógica com perspectiva cts: entrelaçando fios para tecer potencialidades e limites no novo ensino médio

Teachers and pedagogical proposal with a cts perspective: interlacing threads to weave potential and limits in the new high school education

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Resumo (pt)

O presente artigo trata de uma investigação empírica sobre o processo de Formação Continuada, desenvolvido com professores de Ciências, em Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade, no Novo Ensino Médio. O objetivo da pesquisa foi investigar, no diálogo dos professores, as potencialidades e os desafios existentes para a efetivação de práticas pedagógicas neste contexto na nova proposta curricular da Educação Básica. A partir do diálogo orientado por uma entrevista semiestruturada sobre o processo formativo desenvolvido, foram analisadas as potencialidades e os limites, fazendo uso da Análise Textual Discursiva, da qual emergiram duas categorias finais, denominadas: I) Tecendo fios com agulhas da investigação a partir do processo formativo em Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade: a Formação Continuada por área, na escola; e, II) Os limites na tessitura dos fios para trabalhar Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade no Novo Ensino Médio: o contexto profissional, o planejamento por área e a redução da carga horária da Formação Geral Básica. Os resultados da pesquisa apontam a ampliação do conhecimento do professor sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade, o trabalho interdisciplinar e o processo reflexivo da investigação como potencial no ensino de Ciências, por possibilitar a mobilização e a participação social do aluno nas situações-problema do dia a dia que envolvem a ciência e a tecnologia. Em contraponto, apresentam um contexto profissional com falta de planejamento por área e redução da formação geral básica, como entraves que limitam este enfoque no Novo Ensino Médio. A carga horária reduzida dos professores de Ciências em cada turma de uma escola determina que estes complementem suas horas/aula em outras escolas, o que fragiliza o planejamento por área e, consequentemente, o trabalho interdisciplinar, tão importante para a compreensão dos conceitos a partir de temas.

Resumo (en)

This article deals with an empirical investigation into the Continuing Training process, developed with Science teachers, in Science-Technology-Society Education, in the New High School. The objective of the research was to investigate, in the teachers' dialogue, the potential and existing challenges for implementing pedagogical practices in this context in the new Basic Education curriculum proposal. From the dialogue guided by a semi-structured interview about the training process developed, the potentialities and limits were analyzed, using Discursive Textual Analysis, from which two final categories emerged, called: I) Weaving threads with research needles based on the training process in Science-Technology-Society Education: Continuing Training by area, at school; and, II) The limits in the weaving of threads to work on Science-Technology-Society Education in the New High School: the professional context, planning by area and the reduction of the workload of Basic General Training. The research results point to the expansion of the teacher's knowledge about Science-Technology-Society, interdisciplinary work and the reflective process of investigation as potential in Science teaching, by enabling student mobilization and social participation in everyday problem situations involving science and technology. In contrast, they present a professional context with a lack of planning by area and a reduction in basic general training, as obstacles that limit this focus on New High School. The reduced workload of Science teachers in each class at a school determines that they complement their hours/classes in other schools, which weakens planning by area and, consequently, interdisciplinary work, so important for understanding concepts based on themes

Resumo (es)

El presente artículo trata de una investigación empírica sobre el proceso de Formación Continua, desarrollado con profesores de Ciencias, en Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad, en la Nueva Enseñanza Media. El objetivo de la investigación fue investigar, en el diálogo de los profesores, las potencialidades y los desafíos existentes para la efectuación de prácticas pedagógicas en este contexto en la nueva propuesta curricular de la Educación Básica. A partir del diálogo orientado por una entrevista semiestructurada sobre el proceso formativo desarrollado, se analizaron las potencialidades y los límites, haciendo uso del Análisis Textual Discursiva, de la cual surgieron dos categorías finales, denominadas: I) Tejiendo hilos con agujas de la investigación a partir del proceso formativo en Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad: la Formación Continua por área, en la escuela; y, II) Los límites en la tesitura de los hilos para trabajar Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad en la Nueva Enseñanza Media: el contexto profesional, la planificación por área y la reducción de la carga horaria de la Formación General Básica. Los resultados de la investigación apuntan a la ampliación del conocimiento del profesor sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad, el trabajo interdisciplinario y el proceso reflexivo de la investigación como potencial en la enseñanza de Ciencias, por posibilitar la movilización y la participación social del alumno en las situaciones-problema del día a día que involucran la ciencia y la tecnología. En contrapunto, presentan un contexto profesional con falta de planificación por área y reducción de la formación general básica, como obstáculos que limitan este enfoque en la Nueva Enseñanza Media. La carga horaria reducida de los profesores de Ciencias en cada clase de una escuela determina que éstos complementen sus horas/clase en otras escuelas, lo que fragiliza la planificación por área y, consecuentemente, el trabajo interdisciplinario, tan importante para la comprensión de los conceptos a partir de temas.