DOI:

https://doi.org/10.14483/23464712.5240

Publicado:

2009-01-01

Edição:

v. 4 n. 1 (2009)

Seção:

ARTIGOS

Categorias

La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física

Action research as a tool of didactics of physics

Autores

  • Agni Puentes Ossa Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Palavras-chave:

Action-research in didactics, reflection didactics of physics (en).

Palavras-chave:

investigación, Didáctica de la Física, Investigación Acción. (es).

Downloads

Resumo Autores Métricas Disponíveis Referências Como Citar

Resumo (es)

Este es un análisis del significado de la investigación acción como estrategia para el desarrollo de la didáctica de la física. Mostramos los pros y los contras a la hora de implementarla en el diseño de la didáctica de la Física, entendida esta última como disciplina que se ocupa de todo lo relacionado con la enseñanza y el aprendizaje de la física. De ahí que se plantea las ganancias que el docente obtiene al llevar a cabo la Investigación Acción.

Resumo (en)

This is an analysis of the meaning of action research as a strategy for the development of didactics of physics. We show the pros and cons when it comes to implementing it in the design of the didactics of physics, understood as the discipline that deals with everything related to the teaching and learning physics. Hence, the gains that the teacher obtains when carrying out the Action Research.

Biografia do Autor

Agni Puentes Ossa, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Licenciatura en Física

Referências

Antonio García-Carmona, La investigación-acción en la enseñanza de la Física: un escenario idóneo para la formación y desarrollo profesional del profesorado, Departamento de Didáctica de las Ciencias, Universidad de Sevilla, España.

Elliott, J., La investigación-acción en educación (Morata, 4a ed., Madrid, 2000).

Rosado, L. y Ayensa, J. M., Diseño y validación de cuestionarios en investigación en didáctica de la Física, editado por L. Rosado y Cols., Didáctica de la Física y sus Nuevas Tendencias, 11-120 (UNED, Madrid, 2000).

Alan s, A.,Estrategias docentes y estrategias de aprendizaje, Contexto Educativo 10 (2000), www.contextoeducativo.com.ar/2000/8/nota-09.htm

Como Citar

APA

Puentes Ossa, A. (2009). La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 4(1), 3–5. https://doi.org/10.14483/23464712.5240

ACM

[1]
Puentes Ossa, A. 2009. La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias. 4, 1 (jan. 2009), 3–5. DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.5240.

ACS

(1)
Puentes Ossa, A. La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. 2009, 4, 3-5.

ABNT

PUENTES OSSA, Agni. La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 3–5, 2009. DOI: 10.14483/23464712.5240. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/5240. Acesso em: 30 jun. 2024.

Chicago

Puentes Ossa, Agni. 2009. “La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física”. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 4 (1):3-5. https://doi.org/10.14483/23464712.5240.

Harvard

Puentes Ossa, A. (2009) “La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física”, Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 4(1), p. 3–5. doi: 10.14483/23464712.5240.

IEEE

[1]
A. Puentes Ossa, “La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física”, Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc., vol. 4, nº 1, p. 3–5, jan. 2009.

MLA

Puentes Ossa, Agni. “La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física”. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, vol. 4, nº 1, janeiro de 2009, p. 3-5, doi:10.14483/23464712.5240.

Turabian

Puentes Ossa, Agni. “La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física”. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 4, no. 1 (janeiro 1, 2009): 3–5. Acessado junho 30, 2024. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/5240.

Vancouver

1.
Puentes Ossa A. La investigación acción (IA) como herramienta de la didáctica de la física. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. [Internet]. 1º de janeiro de 2009 [citado 30º de junho de 2024];4(1):3-5. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/5240

Baixar Citação

Visitas

354

Dimensions


PlumX


Downloads

Não há dados estatísticos.

Licença

Gôndola, Ens Aprend Cienc. é uma publicação de acesso aberto, sem encargos econômicos para autores ou leitores. A publicação, consulta ou download do conteúdo da revista não gera nenhum custo para autores ou leitores, uma vez que a Universidade do Distrito Francisco José de Caldas assume os custos relacionados à edição, gerenciamento e publicação. Os pares avaliadores não recebem nenhuma compensação econômica por sua valiosa contribuição. O trabalho de todos os atores mencionados acima é entendido como uma contribuição para o fortalecimento e crescimento da comunidade de pesquisa no campo do Ensino de Ciências.

A partir de 1º de dezembro de 2018 o conteúdo da revista são publicados sob os termos da Licença Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), sob a qual outros podem distribuir, remix, tweak , e criar a partir do trabalho de forma não comercial, desde que eles dêem crédito e licenciam suas novas criações sob as mesmas condições.

Os detentores dos direitos autorais são os autores e a revista Góndola, Ens Aprend Cienc. Os proprietários mantêm todos os direitos sem restrições, respeitando os termos da licença relativa à consulta, download e distribuição do material.

Quando o trabalho ou qualquer um dos seus elementos estiver no domínio público de acordo com a lei aplicável, esta situação não será afetada pela licença.

Da mesma forma, incentivamos os autores a depositar suas contribuições em outros repositórios institucionais e temáticos, com a certeza de que cultura e conhecimento são bons para todos e para todos.