DOI:
https://doi.org/10.14483/10.14483/udistrital.jour.gdla.2015.v10n2.a01Publicado:
2015-07-01Trabajos prácticos: una reflexión desde sus potencialidades
Practical work: a reflection from its potential
Palavras-chave:
conocimiento científico escolar, enseñanza de las ciencias, investigación escolar, trabajos prácticos (es).Downloads
Resumo (es)
Se hace una revisión teórica en torno a los Trabajos Prácticos, que incluye aspectos históricos, finalidades y referentes como línea de investigación en ascenso. Los autores consideran que la incorporación y uso de los Trabajos Prácticos en la escuela, y de manera particular como estrategia didáctica de trabajo escolar en ciencias naturales, favorece la construcción de conocimiento científico escolar. Por lo tanto, es fundamental reconocer y valorar sus potencialidades así como los posibles inconvenientes en la implementación en el aula.
Referências
Abrahams, I. & Millar, R. (2008). Does Practical Work Really Work? A study of the effectiveness of practical work as a teaching and learning method in school science. International Journal of Science Education, 30(14), 1945–1969.
Abrahams, I. & Reiss, M. (2010). Effective Practical Work in Primary Science: the role of empathy. Getting Practical PRIMARY SCIENCE, 113 26-27.
Anderson, O. (1976). The experience of science: a new perspective for laboratory teaching. Nueva York: Teachers College Press.
Barbera, O. y Valdés, P. (1996). El trabajo Práctico en la enseñanza de las ciencias una revisión. Enseñanza de las Ciencias investigación y Experiencias Didácticas, 14(3), 365-367.
Barolli, E., Laburu, C. y Guridi, V. (2010). Laboratorio didáctico de ciencias: caminos de investigación. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 9, 88-110.
Barrantes, R. (2008). Las innovaciones educativas escenarios y discursos de una década en Colombia. Sociedad Colombiana de Pedagogía (SOCOLPE), Tomo I, 1-38.
Beatty, J. & Woolnought, B. (1982). Practical Work in 11-13 Science: the context type and aims of current practice. British educational research journal , 8(1), 23-30.
Bell, D., Borrows, P., Bunyan, P., & Dariel, D. (2008). Practical work in science: a report and proposal for a strategic framework. London: Gatsby Technical Education projects.
Borgues, R., Calvo, A., Cordeiro, N., García, F., & Raviolo, A. (1999). Concepciones sobre el trabajo práctico de campo: una aproximación al pensamiento de los futuros profesores. Revista complutense de educación, 10(2), 261-285.
Boruchovitch, E., Soriano, D., Souza, F., e Saldanha, D. (2013). Motivação do aluno para aprender: fatores inibidores. ETD–Educ. Temat. Digit, 15(3), 425-442.
Bransford, J., Brown, A. & Cocking, R. (2000). How people learn: brain, mind, experience, and school. Washington D.C.: National Academy Press.
Caamaño, A. (1992). Los trabajos prácticos en ciencias experimentales. Una reflexión sobre sus objetivos y una propuesta para su diversificación. Aula de Innovación Educativa, 9, 61-67.
Caamaño, A. (2003). Los trabajos prácticos en ciencias. En Enseñar Ciencias, Barcelona España, editorial Grao, (pp. 95-118).
Cabrera, G. y Elórtegui, N. (1998). La incorporación de los trabajos prácticos a la resolución de problemas. II Simposio sobre la Docencia de las Ciencias Experimentales en la Enseñanza Secundaria, 234- 238.
Caponi, G. (2003). Experimentos en biología evolutiva: ¿Qué tienen ellos que los otros no? Episteme, Porto Alegre, 16, 61-97.
Cardelli, J. (2004). Reflexiones críticas sobre el concepto de Transposición Didáctica de Chevallard. Cuadernos de Antropología Social, 19, 49-61.
Carrascosa, J., Gil, P., Vilches, A. Y Valdés, P. (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica. Caderno Brasilero de Ensino de Fisica, 23 (2), 157-181.
Chávez, M. (2009). Los trabajos prácticos en la enseñanza de la biología evolutiva y la biología funcional: paralelos epistemológicos y didácticos. Biografía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 2(3), 92-100.
Correa, M. y Valbuena, U. (2012). Estado del arte sobre los trabajos prácticos en la enseñanza de la biología abordados en publicaciones (2004-2006). Resultados relacionados con la imagen de Práctica. Biografía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 5(8), 117-135.
Del Carmen, L. (2011). El lugar de los trabajos prácticos en la construcción del conocimiento científico en la enseñanza de la biología y la geología. Girona: GRAO.
Driver, R., Guesne, E., & Tiberghien, A. (1985). Beyond appearance: The conservation of matter under chemical and physical transformations. En R. Driver, y E. y. Guesne. (Eds). 145-169, Las ideas científicas en la infancia y en la adolescencia. Madrid: Morata.
Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Mortimer, E., & Scott, P. (1994). Constructing Scientific Knowledge in the Classroom. Educational Researcher, 23(7), 5-12.
Eskilsson, O. (2008). The Quality of Lower Secondary. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 4(3), 247-254.
Eskilsson, O. & Helldén, G. (2003). Communication and Learning in Science. En Chemistry Education Research and Practice (pp. 110-120). RSC's Education Division, Reino Unido.
Furió, C., Payá, J. y Valdés, P. (2005). ¿Cómo promover el interés por la cultura científica? En C. Furió, J. Payá y P. Valdés (Eds.). Una propuesta didáctica fundamentada para la educación científica de jóvenes de 15 a 18 años (pp. 81-100). Chile: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.
García, M., Devia, A. y Díaz, G. (2002). Los trabajos prácticos en la enseñanza de las ciencias naturales. En B. A. Aduriz (Ed.). Actualización en didáctica de las ciencias naturales y las matemáticas (pp. 91-111). Bogota D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio.
Gil, P. (1983). Tres paradigmas básicos en la enseñanza de las ciencias. Investigación y experiencias didácticas, 1(1), 26-33.Gil, P. (1986). La metodología científica y la enseñanza de las ciencias. Unas relaciones controvertidas. Investigación y experiencias didácticas, 4(2), 111-121.
Gil, P. y Valdéz, C. (1996). La orientación de las prácticas de laboratorio como investigacion: un ejemplo ilustrativo. Investigación y experiencias didácticas, 14(6), 155-163.
Gil, P., Macedo, B., Martínez, T., Sifredo, C., Vades, P. y Vilches, A. (2005). ¿Cómo promover el interés por la cultura científica? una propuesta didáctica fundamentada para la educación científica de jóvenes de 15 a 18 años. Santiago de Chile: Andros Impresores.
Gonzáles, E. (1992). ¿Qué hay que renovar en los trabajos prácticos? Enseñanza de las ciencias otros trabajos, 10(2), 206-211.
Goya, A., Bzuneck, J., e Rufini, G. (2008). Crenças de Eficácia de Professores e Motivação de Adolescentes para Aprender Física. Revista Semestral da associação Brasileira de Psicología Escolar e Educacional (ABRAPEE), 12(2), 51-67.
Hodson, D. (1992). Assessment of Practical work. Some Considerations in Philosophy of Science. Science and Education, 1(2), 115-144.
Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 12(3), 299-313.
Hofstein A. & Mamlok-Naaman, R. (2007). The laboratory in science education: the state of the art. Chemistry Education Research and Practice, 8(2), 105-107.
Izquierdo Guerra, R. (2013). El papel de las actividades prácticas en la enseñanza del conocimiento del medio. pregrado. Universidad de Valladolid, facultad de educación y trabajo social.
Kidman, G. (2012). Australia at the crossroads: A review of school science practical work. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 8(1), 35-47.
Kirschner, P. (1992). Epistemology, Practical Work and academic skills in science education. Science y Education, 1(3), 273-299.
Kirschner, P., & Meester, M. (1998). The laboratory in higher science education: Problems, premises and objectives. Higher Education, Kluwer Academic Publishers, 17(1), 81-98.
Laco, L., & Ávila, M. (2012). Trabajos prácticos en la universidad ¿función pedagógica o categoría administrativa? Revista Iberoamericana de Educación, 59(3), 1-11.
Maris, A. (2007). Cómo desean trabajar los alumnos en el laboratorio de biología un acercamiento a las propuestas didácticas actuales. Revista iberoamericana de educación, 42(7), -13.
Martínez, J., Domènech, B., Menargues, A., & Romo, G. (2012). La integración de los trabajos prácticos en la enseñanza de la química como investigación dirigida. Áreas temáticas emergentes en la educación química [enseñanza experimental de la química], 112-126.
Mayer, Virginia Occidental. (1986). Biología Educación en los Estados Unidos durante el siglo XX. El Quarterly Review of Biology, 61(4), 480-507. y un hasta. Obtenido de http://www.jstor.org/stable/2827745.
Miguems, M. & Garret, R. (1991). Prácticas en la enseñanza de las ciencias problemas y posibilidades. Enseñanza de las ciencias, 9 (3), 229-236.
Neher, H. (1961). The Role Experimental Work. California Institute Of Technology Pasadena California, 30(3), 186-190.
Noy, H. J. (2011). La resolución de problemas lúdicos y el trabajo práctico de laboratorio como estrategia didáctica para el aprendizaje de las ciencias en el ciclo tres de educación básica. Revista Iberoamericana de Educación, 55(3), 2-16.
Oñate, G. y Sánchez, S. (2010). Resolución de problemas por investigación y su influencia en los Trabajos Prácticos de laboratorio en termodinámica. Revista de Pedagogía, 31(89), 307-329.
Puentes, E. y Valbuena, U. (2010). Sistema de categorías para análisis didáctico de los trabajos prácticos en la enseñanza de la biología. Biografía: Escritos sobre Biología y su Enseñanza, 3(5), 83-99.
Rodrigo, M., Morcillo, J., Borguez, R., Calvo, M., Cordeiro, M., García, F., & Raviolo, A. (1999. Concepciones sobre el trabajo práctico de campo (TPc): una aproximación al pensamiento de los futuros profesores. Revista Complutense de Educación, 10(2), 261-285.
Ruiz, V. (2009). Trabajos prácticos: una reflexión acerca de mi quehacer. Biografía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 2(1), 1-5.
Sanmarti, M., Márquez, C., y García, R. (2002). Los trabajos prácticos, punto de partida para aprender ciencias. Aula de Innovacion Educativa, 113, 1-5.
Tamir, P. (1989). Training Teachers to Teach Effectively in the Laboratory. Science education 73, 59-69.
Tamir, P., y García, R. (1992). Características de los ejercicios de prácticas de laboratorio incluidos en los libros de texto de ciencias utilizados en Cataluña. Investigación y Experiencias Didácticas, 10(1), 3-12.
Woolnought, B. y Allsop, T. (1985). Practical Work in Science. Cambridge: Cambridge University Press.
Como Citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Baixar Citação
Licença
Gôndola, Ens Aprend Cienc. é uma publicação de acesso aberto, sem encargos econômicos para autores ou leitores. A publicação, consulta ou download do conteúdo da revista não gera nenhum custo para autores ou leitores, uma vez que a Universidade do Distrito Francisco José de Caldas assume os custos relacionados à edição, gerenciamento e publicação. Os pares avaliadores não recebem nenhuma compensação econômica por sua valiosa contribuição. O trabalho de todos os atores mencionados acima é entendido como uma contribuição para o fortalecimento e crescimento da comunidade de pesquisa no campo do Ensino de Ciências.
A partir de 1º de dezembro de 2018 o conteúdo da revista são publicados sob os termos da Licença Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), sob a qual outros podem distribuir, remix, tweak , e criar a partir do trabalho de forma não comercial, desde que eles dêem crédito e licenciam suas novas criações sob as mesmas condições.
Os detentores dos direitos autorais são os autores e a revista Góndola, Ens Aprend Cienc. Os proprietários mantêm todos os direitos sem restrições, respeitando os termos da licença relativa à consulta, download e distribuição do material.
Quando o trabalho ou qualquer um dos seus elementos estiver no domínio público de acordo com a lei aplicável, esta situação não será afetada pela licença.
Da mesma forma, incentivamos os autores a depositar suas contribuições em outros repositórios institucionais e temáticos, com a certeza de que cultura e conhecimento são bons para todos e para todos.
