Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?

What knowledges are worked to cover gaps in initial teacher training about history of science?

Autores/as

  • Bruno Tadashi Takahashi
  • Fernando Bastos

Palabras clave:

Science Teaching, Teachers Formation, History ofScience, Teaching Knowledge’s. (en).

Palabras clave:

ensino de ciências, formação de professores, história da ciência, saberes docentes (es).

Descargas

Resumen (es)

Atualmente é cada vez mais exigida à inserção da História das Ciências no conteúdo a ser trabalhado no ensino, o que gera muitas duvidas e dificuldades nos professores que não tiveram esse conteúdo em sua formação inicial. O presente trabalho resultante de um estudo empírico qualitativo objetivou investigar como uma professora, de Biologia e Ciências de uma escola publica do município de Bauru - SP que não teve em sua formação inicial disciplinas referentes à História da Ciência, mobiliza seus saberes para inserir essa abordagem em sua prática docente. Na metodologia da pesquisa utilizamos como tema a história do DNA presente nos materiais didáticos e também realizamos entrevistas abertas e notas de campo para identificar os saberes envolvidos na prática docente, sendo adotado como referencial teórico os Saberes Docentes de Maurice Tardif. Os resultados demonstraram que mesmo com dificuldades provenientes das lacunas da formação inicial, a professora recorreu aos seus saberes experienciais para suprir essas carências além de apropriar-se de saberes provenientes dos programas e livros didáticos, porém suas lacunas dificultam uma analise mais crítica. Assim, esses dados nos conduzem a uma reflexão sobre o papel dos livros didáticos para esses professores e o processo pelo qual ocorre a consolidação dos saberes por eles construído.

Resumen (en)

Nowadays it is increasingly required insertion History of Science on content to be worked in education, which raises many doubts and difficulties on the teachers did not have that content in their initial training. This work results from a qualitative empirical study aimed to investigate how a teacher of Biology and Science in a public school in the city of Bauru, São Paulo state, was not in their initial training courses relating to the History of Science, mobilizes their knowledge to enter such an approach in their teaching practice. In the research methodology used as its theme the history of DNA present in the materials and also conduct open interviews and field notes to identify the knowledge involved in teaching practice and was adopted as the theoretical framework of Maurice Tardif’s Teachers Knowledge. The results showed that even with difficulties arising from gaps in initial training teachers used their experiential knowledge to fill these needs, as well as appropriating knowledge from the programs and textbooks, but their shortcomings make it difficult to analyze more critically. Thus, these data lead us to a reflection on the role of textbooks for these teachers and the process by which the knowledge they construct occurs.

Referencias

ALMEIDA, C. A.; LINARDI, P. R. História da matemática uma investigação nos currículos dos cursos de licenciatura em matemática nas instituições de Porto Alegre – RS e região metropolitana. In: X Encontro gaúcho de educação Matemática. Itajaí-RS, 2009.

AMADOR, F. Contribuições da historia da ciência para os processos de desenho curricular. Revista de Educação, Universidade de Lisboa, vol. XVIII, n. 1, pg. 9-30, 2010.

BASSALO, J. M. F. A importância do estudo da história da ciência. Revista da Sociedade Brasileira de História da Ciência, n. 8, p. 57-66, 1992.

BRASIL. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Brasília: MEC/Semtec, 2000.

BRASIL. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação. Diretrizes curriculares para os cursos de Ciências Biológicas. Parecer Cne/Ces nº 1.301/2001, de 6 de novembro de 2001.

MARTINS, André F. P. História e filosofia da ciência no ensino: há muitas pedras nesse caminho... Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.24, n.1, p.112- 131, 2007.

OLIVEIRA, T. H. G., SANTOS, N. F. D., BELTRAMINI, L. M. O DNA: uma sinopse histórica. Revista Brasileira de Ensino de Bioquímica e Biologia Molecular, Artigo 1, Edição 01/2004, 24 fev. 2004.

SEQUEIRA, M.; LEITE, L. A História da Ciência no Ensino – Aprendizagem das Ciências. Revista Portuguesa de Educação, v. 2. n. 1, p, 29-40, 1988.

SILVA, C. C. ; GASTAL, M. L. A. . Ensinando Ciências e ensinando sobre as ciências. In: Pavão, A. C.; Freitas, D. (Org.). Quanta ciência há no ensino de Ciências. 33 ed. São Carlos: EdUFSCar, 2008, v.1 , p. 35-44.

SILVA, R. C. da; CARVALHO, M. A. O Livro Didático como Instrumento de Difusão de Ideologias e o Papel do Professor Intelectual Transformador. In: III Encontro de Pesquisa em Educação da UFPI / II Congresso Internacional em Educação, 2004, Teresina. Educação, Práticas Pedagógicas e Políticas de Inclusão Social. Teresina : EDUFPI, 2004. v. 1. p. 1-11.

SILVA, M. Maurice Wilkins e a polêmica acerca da participação de Rosalind Franklin na construção do modelo da dupla hélice do DNA. Filosofia e História da Biologia ,v. 5, n. 2, julho/dezembro. 2010.

SELLES, S. E. & FERREIRA, M. S. Influências Histórico-Culturais nas epresentações sobre as Estações do Ano em Livros Didáticos de Ciências. Ciência e Educação (UNESP), v. 10, n. 1, p. 101-110, 2004.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 3 ed. Petrópolis, Rj: Vozes, 2002.

TAVARES, L. H. W. Os tipos de abordagem histórica no ensino: Algumas possibilidades encontradas na literatura. História da Ciência e Ensino: construindo interfaces, v. 2, 2010.

TRINDADE, D. F. A interface ciência e educação e o papel da historia da ciência para a compreensão do significado dos saberes escolares. Revista Iberoamericana de Educación , v. 47, p. 1-7, 2008.

TOLMASQUIM, A. T. ; COSTA, A. M. ; LINO, L. A. S. . Building the Brazilian Bibliography of the History of Science. Nuncius Annali Di Storia Della Scienza, Firenze, v. XVI, n. 2, p. 767-779, 2001.

ZIMMERMANN, E. . Escolha do livro didático de ciências para as séries iniciais do ensino fundamental: sugestões alternativas. In: Pavão, A. C.; Freitas, D. (Org.). Quanta ciência há no ensino de Ciências. 33 ed. São Carlos: EdUFSCar, 2008, v.1, p. 47-54.

Cómo citar

APA

Takahashi, B. T., y Bastos, F. (2014). Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 6(2), 63–70. https://doi.org/10.14483/23464712.5098

ACM

[1]
Takahashi, B.T. y Bastos, F. 2014. Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. 6, 2 (ene. 2014), 63–70. DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.5098.

ACS

(1)
Takahashi, B. T.; Bastos, F. Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. 2014, 6, 63-70.

ABNT

TAKAHASHI, Bruno Tadashi; BASTOS, Fernando. Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, [S. l.], v. 6, n. 2, p. 63–70, 2014. DOI: 10.14483/23464712.5098. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/5098. Acesso em: 18 sep. 2024.

Chicago

Takahashi, Bruno Tadashi, y Fernando Bastos. 2014. «Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 6 (2):63-70. https://doi.org/10.14483/23464712.5098.

Harvard

Takahashi, B. T. y Bastos, F. (2014) «Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?», Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 6(2), pp. 63–70. doi: 10.14483/23464712.5098.

IEEE

[1]
B. T. Takahashi y F. Bastos, «Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?», Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc., vol. 6, n.º 2, pp. 63–70, ene. 2014.

MLA

Takahashi, Bruno Tadashi, y Fernando Bastos. «Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, vol. 6, n.º 2, enero de 2014, pp. 63-70, doi:10.14483/23464712.5098.

Turabian

Takahashi, Bruno Tadashi, y Fernando Bastos. «Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 6, no. 2 (enero 8, 2014): 63–70. Accedido septiembre 18, 2024. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/5098.

Vancouver

1.
Takahashi BT, Bastos F. Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?. Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc. [Internet]. 8 de enero de 2014 [citado 18 de septiembre de 2024];6(2):63-70. Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/5098

Descargar cita

Visitas

489

Dimensions


PlumX


Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Artículos similares

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.

Loading...