Inclusión educativa de estudiantes con diversidad funcional visual en clases de ciencias naturales: un análisis desde la política pública

Educational inclusion of students with visual functional diversity in natural sciences classes: an analysis from public policy

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Abstract (es)

En los últimos años se han emprendido un conjunto de acciones que han posibilitado la inclusión en la escuela, de personas con diversidad funcional visual, ciegos, en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales, los cuales se dan como consecuencia de los movimientos dados a nivel mundial, desde la Declaración sobre la Educación para Todos (Unesco, 1990). En este orden de ideas, algunas instituciones de la ciudad de Bogotá, Colombia, han sido dotadas de recursos físicos y humanos para atender estas comunidades, sin embargo, se hace necesario, mayor reflexión y propuestas teóricas sobre las implicaciones que tiene el abordaje de los objetos de conocimiento de las ciencias y cómo estos deben ser enseñados desde el reconocimiento de las capacidades sensoriales de los estudiantes. En este artículo de investigación se realiza un análisis de algunos documentos de política pública a nivel nacional e internacional relacionados con la enseñanza de la ciencia y su perspectiva de inclusión para estudiantes con diversidad funcional visual y documentos particulares sobre la inclusión educativa.  El estudio se enmarca en una tesis del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional.

Abstract (en)

In recent years, a series set of actions have been undertaken that have made it possible to include into the school, visual diversity people, blind, in the teaching and learning processes of natural sciences, which occur as a consequence of the movements given worldwide, since the Declaration on Education for All (Unesco, 1990). In this order of ideas, some institutions at Bogotá city, Colombia, have been endowed with physical and human resources to attend serve these communities, however, it is necessary, more reflection and theoretical proposals on the implications to approaching objects are necessary, the knowledge of science and how these should be taught from the recognition of the sensorial capacities of students. In this research article, an analysis is made of some national and international public policy documents related to science education and its inclusion perspective for students with visual functional diversity, and particular documents on educational inclusion were carried out. The study is part of a thesis of the Interinstitutional Doctorate in Education of the Universidad Pedagógica Nacional.

Abstract (pt)

Nos últimos anos, tem se desenvolvido um conjunto de ações que propiciam a inclusão na escola de pessoas com diversidade funcional visual, cegas, nos processos de ensino e aprendizagem das ciências naturais, que ocorrem por causa dos movimentos dados no mundo todo, desde a Declaração sobre Educação para Todos (Unesco, 1990). Nesse sentido, algumas instituições da cidade de Bogotá, Colômbia, têm sido dotadas de recursos físicos e humanos para atender essas comunidades, porém, são necessárias mais reflexões e propostas teóricas sobre as implicações da abordagem destes objetos. O conhecimento das ciências e como deve ser ensinado a partir do reconhecimento das capacidades sensoriais dos alunos. Neste artigo de pesquisa é feita uma análise de alguns documentos sobre políticas públicas nacionais e internacionais relacionadas ao ensino de ciências e sua perspectiva de inclusão para alunos com diversidade funcional visual, e documentos particulares sobre inclusão educacional. O estudo é parte de uma tese do Doutorado Interinstitucional em Educação da Universidad Pedagógica Nacional.