DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.16836Publicado:
2021-05-13Inclusión educativa de estudiantes con diversidad funcional visual en clases de ciencias naturales: un análisis desde la política pública
Educational inclusion of students with visual functional diversity in natural sciences classes: an analysis from public policy
Inclusão educacional de alunos com diversidade funcional visual em aulas de ciências naturais: uma análise da política pública
Palavras-chave:
Educational inclusion, Science education, Visual functional diversity, Blind (en).Palavras-chave:
Inclusión educativa. , Educación en ciencias., Diversidad funcional visual., Ciego. (es).Palavras-chave:
Inclusão educacional., Ensino de ciências. , Diversidade funcional visual., Cego. (pt).Downloads
Resumo (es)
En los últimos años se han emprendido un conjunto de acciones que han posibilitado la inclusión en la escuela, de personas con diversidad funcional visual, ciegos, en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales, los cuales se dan como consecuencia de los movimientos dados a nivel mundial, desde la Declaración sobre la Educación para Todos (Unesco, 1990). En este orden de ideas, algunas instituciones de la ciudad de Bogotá, Colombia, han sido dotadas de recursos físicos y humanos para atender estas comunidades, sin embargo, se hace necesario, mayor reflexión y propuestas teóricas sobre las implicaciones que tiene el abordaje de los objetos de conocimiento de las ciencias y cómo estos deben ser enseñados desde el reconocimiento de las capacidades sensoriales de los estudiantes. En este artículo de investigación se realiza un análisis de algunos documentos de política pública a nivel nacional e internacional relacionados con la enseñanza de la ciencia y su perspectiva de inclusión para estudiantes con diversidad funcional visual y documentos particulares sobre la inclusión educativa. El estudio se enmarca en una tesis del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional.
Resumo (en)
In recent years, a series set of actions have been undertaken that have made it possible to include into the school, visual diversity people, blind, in the teaching and learning processes of natural sciences, which occur as a consequence of the movements given worldwide, since the Declaration on Education for All (Unesco, 1990). In this order of ideas, some institutions at Bogotá city, Colombia, have been endowed with physical and human resources to attend serve these communities, however, it is necessary, more reflection and theoretical proposals on the implications to approaching objects are necessary, the knowledge of science and how these should be taught from the recognition of the sensorial capacities of students. In this research article, an analysis is made of some national and international public policy documents related to science education and its inclusion perspective for students with visual functional diversity, and particular documents on educational inclusion were carried out. The study is part of a thesis of the Interinstitutional Doctorate in Education of the Universidad Pedagógica Nacional.
Resumo (pt)
Nos últimos anos, tem se desenvolvido um conjunto de ações que propiciam a inclusão na escola de pessoas com diversidade funcional visual, cegas, nos processos de ensino e aprendizagem das ciências naturais, que ocorrem por causa dos movimentos dados no mundo todo, desde a Declaração sobre Educação para Todos (Unesco, 1990). Nesse sentido, algumas instituições da cidade de Bogotá, Colômbia, têm sido dotadas de recursos físicos e humanos para atender essas comunidades, porém, são necessárias mais reflexões e propostas teóricas sobre as implicações da abordagem destes objetos. O conhecimento das ciências e como deve ser ensinado a partir do reconhecimento das capacidades sensoriais dos alunos. Neste artigo de pesquisa é feita uma análise de alguns documentos sobre políticas públicas nacionais e internacionais relacionadas ao ensino de ciências e sua perspectiva de inclusão para alunos com diversidade funcional visual, e documentos particulares sobre inclusão educacional. O estudo é parte de uma tese do Doutorado Interinstitucional em Educação da Universidad Pedagógica Nacional.
Referências
BELGICH, H. (1998). Niños en integración escolar hacia una lógica democrática de los procesos de inclusión. Buenos Aires, Argentina: Homo Sapiens Editorial.
BERMEJO, M. L., FAJARDO, M. I., & MELLADO, V. (2002). El aprendizaje de las ciencias en niños ciegos y deficientes visuales. Integración, (38), 25-34. https://doi.org/10.1002/cber.19921250107
https://doi.org/10.1002/cber.19921250107
CANDELA, A. (1990). Cero en conducta No. 20: Cómo se aprende y se puede enseñar Ciencias Naturales. México: Ediciones para pensar la prueba Operativa
CAMARGO, E. Y NARDI, R. (2012). Análisis del proceso inclusivo del alumno ciego en clases de física moderna. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 7(1), 7-31
ECHEITA, G., & AINSCOW, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, (12), 26-46
MALAGÓN, R., & VASCO, C. (2016). Duplicidad del discurso oficial sobre la inclusión de los niños , niñas y jóvenes ciegos en las aulas regulares y el tratamiento del espacio en los documentos curriculares. Hologramática, (24), 3-29.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA, MEN (1998). Lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_5.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA, MEN (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. Bogotá, Colombia. Recuperado de HTTPS://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1621/ARTICLES-116042_ARCHIVO_PDF3.PDF
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA, MEN (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá, Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA, MEN (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje, Ciencias Naturales. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf
NUSSBAUM, M. C. (2005). El cultivo de la humanidad. Una defensa clásica de la reforma en la educación liberal. Madrid: Paidós.
NUSSBAUM, M. C. (2011). Crear capacidades. Propuesta para el desarrollo humano. Madrid: Paidós.
https://doi.org/10.2307/j.ctvt7x63g
PASTOR, C, SÁNCHEZ, J. & ZUBILLAGA, A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Recuperado de https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdf
ROMAÑACH, J. Y LOBATO, M. (2005). Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano. Recuperado de http://forovidaindependiente.org/wp-content/uploads/diversidad_funcional.pdf
SCHALOCK, R. Y VERDUGO, M. (2002). Calidad de vida. Manual para profesionales de la educación, salud y servicios sociales. Madrid: Alianza citado en Ministerio de Educación de Colombia, MEN (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá, Colombia
SCHALOCK, R. Y VERDUGO, M. (2012). El cambio en las organizaciones de discapacidad. Estrategias para superar sus retos y hacerlo realidad. Guía de liderazgo. Madrid: Alianza.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ, Colombia SED. (2018). Documento Lineamientos de Política de Educación inclusiva. Bogotá. Recuperado de https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/otras-investigaciones/sed-educacion-inclusiva.pdf
UNESCO. (1990). Marco de acción para satisfacer las necesidades básicas. Jomtien, Tailandia. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/JOMTIE_S.PDF
UNESCO. (2016). Educación Especial e Inclusión. Francia. Retrieved from http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/XI-XII-jornadas-de-Cooperacion.pdf
UNESCO. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. Paris, Francia Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592
URIBE, J. (2011). La investigación documental y el estado de arte como estrategia de investigación en las ciencias sociales. En P. Páramo. (Compilador), La investigación en Ciencias Sociales: Estrategias de investigación (pp. 195-210). Bogotá: Universidad Piloto de Colombia
VIVEROS, E. Y CAMARGO, E. (2011). Deficiência visual e educação científica: orientações didáticas com um aporte na neurociência cognitiva e teoria dos campos conceituais. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 6(2), 25-50
Como Citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Baixar Citação
Licença
Copyright (c) 2021 Autor y Góndola. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Gôndola, Ens Aprend Cienc. é uma publicação de acesso aberto, sem encargos econômicos para autores ou leitores. A publicação, consulta ou download do conteúdo da revista não gera nenhum custo para autores ou leitores, uma vez que a Universidade do Distrito Francisco José de Caldas assume os custos relacionados à edição, gerenciamento e publicação. Os pares avaliadores não recebem nenhuma compensação econômica por sua valiosa contribuição. O trabalho de todos os atores mencionados acima é entendido como uma contribuição para o fortalecimento e crescimento da comunidade de pesquisa no campo do Ensino de Ciências.
A partir de 1º de dezembro de 2018 o conteúdo da revista são publicados sob os termos da Licença Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), sob a qual outros podem distribuir, remix, tweak , e criar a partir do trabalho de forma não comercial, desde que eles dêem crédito e licenciam suas novas criações sob as mesmas condições.
Os detentores dos direitos autorais são os autores e a revista Góndola, Ens Aprend Cienc. Os proprietários mantêm todos os direitos sem restrições, respeitando os termos da licença relativa à consulta, download e distribuição do material.
Quando o trabalho ou qualquer um dos seus elementos estiver no domínio público de acordo com a lei aplicável, esta situação não será afetada pela licença.
Da mesma forma, incentivamos os autores a depositar suas contribuições em outros repositórios institucionais e temáticos, com a certeza de que cultura e conhecimento são bons para todos e para todos.
