DOI:

https://doi.org/10.14483/23464712.18748

Publicado:

2022-06-15

Número:

Vol. 17 Núm. 2 (2022): v17, n2, 2022

Sección:

ARTÍCULOS

el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias

Positivism Versus Hermeneutics: Historical Positionings Vis-À-Vis The Scientific Method With Implications For Science Education

Positivismo Versus Hermenêutica: Posições Históricas Face Ao Método Científico Com Implicações Para A Educação Científica

Autores/as

  • Gilberto Useche Gutiérrez Alcaldía de Villavicencio
  • Agustín Aduriz-Bravo

Palabras clave:

História da Ciência e das Humanidades, Teoria da Ciência, Método Indutivo, Método Dedutivo (pt).

Palabras clave:

Historia de la ciencia y de las humanidades, Teoría de la Ciencia, Método Inductivo, Método Deductivo (es).

Palabras clave:

History of science and the humanities, Theory of Science, Inductive Method, Deductive Method (en).

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Resumen (es)

El presente artículo aborda un problema que, aunque profundamente estudiado, está lejos de ser clarificado; son evidentes los avances que la ciencia ha alcanzado y gracias a ellos la tecnología ha tenido un desarrollo que hace apenas unos años eran impensables, todo esto gracias a la labor de científicos y científicas que han realizado un riguroso trabajo de investigación en las diversas ramas del saber; no obstante algunos interrogantes aparecen de manera persistente: ¿existe un protocolo o estándar seguido por los hombres y mujeres de ciencia en la construcción del conocimiento científico?, ¿existe el método científico?, ¿es pertinente el estudio de un método científico en las aulas de ciencias?, ¿todas las ciencias, naturales y humanas, tienen el mismo método?. No se trata de zanjar definitivamente la cuestión sino de aportar a la discusión ofreciendo elementos históricos y epistemológicos que pueden enriquecer la toma de posición de los lectores. En muchos centros de estudio se da por sentada la existencia de tal protocolo y se incluye como elemento integrante de los contenidos curriculares, pero, ¿esto es pertinente?, ¿existe tal protocolo o se enseña como una utopía de la ciencia? Esperamos, en las siguientes páginas, ofrecer elementos que revitalicen la discusión en torno a este tópico.

Resumen (en)

This paper addresses a problem that, although deeply studied, is far from being clarified; the advances that science has achieved are evident and thanks to the technology have had a development that just a few years ago was unthinkable, all these thanks to the work of scientists who have done rigorous research work in the various branches of knowledge. However, some questions appear persistently: is there a protocol or standard followed by men and women of science in the construction of scientific knowledge? Does the scientific method exist? Is the study of a scientific method relevant in science classrooms? Do all sciences, natural and human, have the same method? The aim is not to settle the question definitively but to contribute to the discussion by offering historical and epistemological elements that can enrich the readers' position. In many schools, the existence of such a protocol is taken for granted, and it is included as an integral element of the curricular contents but is this relevant, does such a protocol exist, or is it taught as a utopia of science? We hope, in the following pages, to offer elements that will revitalize the discussion on this topic.

Resumen (pt)

Este artigo aborda um problema que, embora profundamente estudado, está longe de ser esclarecido; os avanços que a ciência alcançou são evidentes e, graças a eles, a tecnologia teve um desenvolvimento que há apenas alguns anos era impensável, tudo isto graças ao trabalho de cientistas que realizaram um trabalho de investigação rigoroso nos vários ramos do conhecimento; no entanto, algumas questões surgem persistentemente: existe um protocolo ou padrão seguido por homens e mulheres da ciência na construção do conhecimento científico? Existe um método científico, o estudo de um método científico é relevante nas aulas de ciências, e todas as ciências, naturais e humanas, têm o mesmo método? O objectivo não é resolver a questão definitivamente, mas contribuir para a discussão oferecendo elementos históricos e epistemológicos que possam enriquecer a posição dos leitores. Em muitas escolas, a existência de tal protocolo é tida como certa e é incluída como elemento integrante do conteúdo curricular, mas será isto relevante, será que tal protocolo existe ou é ensinado como uma utopia da ciência? Esperamos, nas páginas seguintes, oferecer elementos que revitalizem a discussão sobre este tema.

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https://doi.org/10.1007/978-94-009-8404-2_8

Cómo citar

APA

Useche Gutiérrez, G., & Aduriz-Bravo, A. (2022). el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 17(2). https://doi.org/10.14483/23464712.18748

ACM

[1]
Useche Gutiérrez, G. y Aduriz-Bravo, A. 2022. el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. 17, 2 (jun. 2022). DOI:https://doi.org/10.14483/23464712.18748.

ACS

(1)
Useche Gutiérrez, G.; Aduriz-Bravo, A. el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias. Góndola enseñ. aprendiz. cienc. 2022, 17.

ABNT

USECHE GUTIÉRREZ, G.; ADURIZ-BRAVO, A. el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, [S. l.], v. 17, n. 2, 2022. DOI: 10.14483/23464712.18748. Disponível em: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/18748. Acesso em: 25 jun. 2022.

Chicago

Useche Gutiérrez, Gilberto, y Agustín Aduriz-Bravo. 2022. «el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 17 (2). https://doi.org/10.14483/23464712.18748.

Harvard

Useche Gutiérrez, G. y Aduriz-Bravo, A. (2022) «el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias», Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 17(2). doi: 10.14483/23464712.18748.

IEEE

[1]
G. Useche Gutiérrez y A. Aduriz-Bravo, «el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias», Góndola enseñ. aprendiz. cienc., vol. 17, n.º 2, jun. 2022.

MLA

Useche Gutiérrez, G., y A. Aduriz-Bravo. «el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, vol. 17, n.º 2, junio de 2022, doi:10.14483/23464712.18748.

Turabian

Useche Gutiérrez, Gilberto, y Agustín Aduriz-Bravo. «el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias». Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias 17, no. 2 (junio 15, 2022). Accedido junio 25, 2022. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/18748.

Vancouver

1.
Useche Gutiérrez G, Aduriz-Bravo A. el Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias. Góndola enseñ. aprendiz. cienc. [Internet]. 15 de junio de 2022 [citado 25 de junio de 2022];17(2). Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/18748

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