OS ESTILOS DE PENSAMENTO DOS AUTORES-REFERENCIAIS DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS EM PESQUISAS BRASILEIRAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

THE THOUGHT STYLES OF THE REFERENCE AUTHORS OF THE HISTORY OF SCIENCE IN SCIENCE TEACHING IN BRAZILIAN BASIC EDUCATION RESEARCH

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Resumen (pt)

Esta pesquisa teve o objetivo de identificar os estilos de pensamento e coletivos de pensamento que caracterizam as pesquisas brasileiras de dissertações e teses, no tema o Ensino de Ciências com a utilização da História da Ciência na Educação Básica. Caracterizou-se pela abordagem qualitativa, com uma pesquisa bibliográfica de revisão da literatura, e a análise dos referenciais teóricos identificados acerca do tema em 29 pesquisas (2017 a 2022) na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Por meio da Análise de Conteúdo e das categorias epistemológicas de Ludwik Fleck (estilos de pensamentos, coletivos de pensamento, coerção de pensamento, circulação de ideias intracoletica e intercoletiva e instauração do conhecimento) identificaram-se 7 autores citados em 8 pesquisas ou mais, instaurados em 3 categorias e 7 subcategorias, foram elas: i) EP prático/metodológico (“Estratégia pedagógica”; “Humanização das Ciências”; “Construção do conhecimento”); ii) EP formativo (Formação de professores); iii) EP conceitual (“Problematização conceitual de conceitos”; “Crítica ao Crescimento Linear do conhecimento e aos estereótipos científicos”; “Análise dos elementos históricos da Ciência”. As categorias tiveram a circulação em 64 Unidades de Sentido, os especialistas mais citados nas pesquisas foram Matthews (23:29) e Martins R. de A. (21:29). Portanto, o estilo de pensamento instaurado é o que articula a História da Ciência no Ensino de Ciências trazendo os motivos pelos quais devem ser abordados a HC para o ensino e a aprendizagem, em geral, o estilo humanizador, contextualizador das Ciências, fato também observado em estudos internacionais.

Resumen (en)

This research aimed to identify the thought styles and thought collectives that characterize Brazilian dissertation and theses research on the topic of Science Teaching with the Use of the History of Science in Basic Education. It was characterized by a qualitative approach, with a bibliographic review of the literature and the analysis of the theoretical frameworks identified on the topic in 29 research studies (2017 to 2022) in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT).Through Content Analysis and Ludwik Fleck's epistemological categories (thought styles, thought collectives, thought coercion, intracollective and intercollective circulation of ideas and establishment of knowledge), 7 authors cited in 8 or more studies were identified, established in 3 categories and 7 subcategories, which were: i) Practical/methodological PE (“Pedagogical strategy”; “Humanization of Sciences”; “Construction of knowledge”); ii) Formative PE (Teacher training); iii) Conceptual EP ("Conceptual problematization of concepts"; "Criticism of the Linear Growth of knowledge and scientific stereotypes"; "Analysis of the historical elements of Science". The categories circulated in 64 Units of Meaning, and the most cited experts in the research were Matthews (23:29) and Martins R. de A. (21:29). Therefore, the established style of thought is what articulates the History of Science in Science Teaching, bringing the reasons why HC should be approached for teaching and learning, in general, the humanizing, contextualizing style of Sciences, a fact also observed in international studies.

Resumen (es)

Esta investigación tuvo como objetivo identificar los estilos y colectivos de pensamiento que caracterizan las tesis y disertaciones brasileñas sobre la enseñanza de las ciencias con el uso de la historia de la ciencia en la educación básica. Se caracterizó por un enfoque cualitativo, con una revisión bibliográfica y el análisis de los marcos teóricos identificados sobre el tema en 29 estudios de investigación (2017 a 2022) en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBICT). A través del Análisis de Contenido y las categorías epistemológicas de Ludwik Fleck (estilos de pensamiento, colectivos de pensamiento, coerción del pensamiento, circulación intracolectiva e intercolectiva de ideas y establecimiento de conocimientos), se identificaron 7 autores citados en 8 o más estudios, establecidos en 3 categorías y 7 subcategorías, las cuales fueron: i) EF práctica/metodológica (“Estrategia pedagógica”; “Humanización de las ciencias”; “Construcción de conocimientos”); ii) EF formativa (Formación de docentes); iii) EP Conceptual ("Problematización conceptual de conceptos"; "Crítica del crecimiento lineal del conocimiento y los estereotipos científicos"; "Análisis de los elementos históricos de la ciencia". Las categorías se distribuyeron en 64 Unidades de Significado, y los expertos más citados en la investigación fueron Matthews (23:29) y Martins R. de A. (21:29). Por lo tanto, el estilo de pensamiento establecido es lo que articula la Historia de la Ciencia en la Enseñanza de las Ciencias, argumentando por qué la Historia de la Ciencia debe abordarse para la enseñanza y el aprendizaje, en general, el estilo humanizador y contextualizador de las Ciencias, un hecho que también se observa en estudios internacionales.