DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.24305Publicado:
2026-04-29Teachers’ Perceptions of Curriculum Integration between Natural Sciences and Mathematics in High School: a diagnostic study for the development of interdisciplinary proposals
Percepciones Docentes sobre la Integración Curricular entre las Ciencias Naturales y la Matemática en la Educación Secundaria: un diagnóstico para el desarrollo de propuestas interdisciplinarias
Percepções Docentes sobre a Integração Curricular entre Ciências da Natureza e Matemática no Ensino Médio: um diagnóstico para o desenvolvimento de propostas interdisciplinares
Palavras-chave:
curriculum integration, interdisciplinarity, teacher education, natural sciences, high school (en).Palavras-chave:
integración curricular, interdisciplinariedad, formación docente, ciencias naturales, educación secundaria (es).Palavras-chave:
integração curricular, interdisciplinaridade, formação docente, ciências da natureza, ensino médio (pt).Downloads
Resumo (en)
This article is an excerpt from an ongoing doctoral thesis and presents the results of a diagnostic-exploratory investigation into Basic Education teachers’ perceptions regarding curricular integration and interdisciplinarity among Mathematics, Physics, Chemistry, and Biology. The research, based on a mixed-methods approach, employed a structured questionnaire with closed and open-ended questions, applied to 41 high school teachers. Descriptive analysis of quantitative data and content analysis of the open responses revealed gaps in teacher training, lack of collaborative planning, limited knowledge of interdisciplinary proposals, and insufficient institutional support. The findings highlight the need for educational initiatives that overcome disciplinary fragmentation and promote collaborative teaching practices within schools.
Resumo (es)
Este artículo es un extracto de una tesis doctoral en curso y presenta los resultados de una investigación de carácter diagnóstico-exploratorio sobre las percepciones de docentes de la Educación Básica acerca de la integración curricular y la interdisciplinariedad entre Matemáticas, Física, Química y Biología. La investigación, de enfoque mixto, utilizó un cuestionario estructurado con preguntas cerradas y abiertas, aplicado a 41 profesores de Enseñanza Media. El análisis descriptivo de los datos cuantitativos y el análisis de contenido de las respuestas abiertas revelaron deficiencias en la formación docente, falta de planificación conjunta, desconocimiento de propuestas interdisciplinares y escaso apoyo institucional. Los resultados refuerzan la necesidad de propuestas formativas que superen la fragmentación disciplinar y fomenten la colaboración docente en el ámbito escolar.
Resumo (pt)
Este artigo é um recorte de uma tese de doutorado em andamento e apresenta os resultados de uma investigação de caráter diagnóstico-exploratório acerca das percepções de professores da Educação Básica sobre a integração curricular e a interdisciplinaridade entre os componentes de Matemática, Física, Química e Biologia. A pesquisa, de abordagem mista, utilizou um formulário estruturado com questões fechadas e abertas, aplicado a 41 docentes atuantes no Ensino Médio. A análise descritiva dos dados quantitativos e a análise de conteúdo das respostas abertas revelaram lacunas na formação docente, ausência de planejamento coletivo, desconhecimento de propostas interdisciplinares e carência de apoio institucional. Os achados reforçam a necessidade de propostas formativas que superem a compartimentalização disciplinar e valorizem a colaboração docente no contexto escolar.
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