Artículos de Enseñanza de las Ciencias Naturales

Todos los ítems

• La teoría de los conjuntos-T y la prueba PISA

  Ricardo J. De Armas Costa, David Macías , Ricardo Alfonso Bernal Bueno

  https://doi.org/10.14483/23464712.11454

  133-140

• La tradición de investigación para la educación en espacios no formales según Laudan, en un evento de enseñanza de las ciencias

  Saulo Cezar Seiffert Santos, Márcia Borin da Cunha

  https://doi.org/10.14483/23464712.13369

  88-107

• La transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado. Autor: Yves Chevallard

  Jhon Edward Mora Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/jour.gdla.2014.2.a07

  97-100

• La U no es como el colegio. Autores: esperanza Aguilar Díaz, Iván Flórez Aguilar, Milton Flórez Serrano

  Wendy Dayana Saldarriaga López

  https://doi.org/10.14483//udistrital.jour.GDLA.2015.1.a08

  126-132

• Las contribuciones de Baruch Spinoza a las ciencias

  Mariza da Rosa, Carla Mariely Rosa, Vanderlei Folmer

  https://doi.org/10.14483/23464712.20750

  151-164

• Las TIC's como herramienta de investigación científica

  Andrea Corredor Acosta, Martín Sandino León

  https://doi.org/10.14483/23464712.5246

  25 - 29

• Lenguaje metafórico en los discursos de divulgación de ciencia y tecnología en youtube: el caso del canal manual del mundo

  Hellen Luyza Fernandes Cardoso, Saulo Cézar Seiffert Santos

  https://doi.org/10.14483/23464712.18124

  59 - 73

• Libro: Una introducción a la investigación cualitativa. Autor: Uwe Flick

  Olga Castiblanco, Diego Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.15330

  171-175

• Los estilos de pensamiento de los autores de referencia de la historia de la ciencia en la enseñanza de las ciencias en la investigación básica brasileña

  Angélica Maria de Gasperi, Rúbia Emmel

  https://doi.org/10.14483/23464712.24222

  e24222

• Los Maestros De Educación Primaria En Formación Y Las Ciencias Naturales: Experiencia Previa, Autopercepción Y Necesidades De Formación

  Javier Agruirregabiria Barturen, Ana García-Olalla

  https://doi.org/10.14483/23464712.17374

  268 - 285

• Los modelos didácticos de estudiantes de licenciatura en Ciencias Naturales y las imbricaciones con sus concepciones sobre naturaleza de las ciencias

  Gisele Soares Lemos Shaw

  https://doi.org/10.14483/23464712.12443

  218-235

• Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Autor: Maurice Tardif

  Liz Ledier Aldana Granados

  https://doi.org/10.14483/23464712.5121

  71- 75

• Magia y transmigración del alma: herejía en la obra de Giordano Bruno

  ALBERES LOPES DE LIMA, Mayara Lopes de Freitas Lima

  https://doi.org/10.14483/23464712.23308

  e23308

• Mapeamento de pesquisas brasileiras sobre o livro didático de ciências e a base nacional comum curricular

  Jéssica Hensing Nilles, Fabiane de Andrade Leite

  https://doi.org/10.14483/23464712.19149

  22-35
• 

  O desempenho de alunos brasileiros e a avaliação pisa: alguns aspectos para discussão

  Andreia Freitas Zompero, Helenara Regina Sampaio Figueiredo, Karen Mayara Vieira

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2016.v11n1.a6

  86-99
• 

  O desenvolvimento do argumento e o aprimoramento dos aspectos semânticos e pragmáticos da linguagem oral, mediante o ensino por investigação

  Wanessa H. Pickina Silva Suzuki, Andreia de Freitas Zompero

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2016.v11n1.a7

  100-116

• Os saberes docentes nas visões de Paulo Freire e Maurice Tardif: uma contribuição

  Adriano Vieira de Carvalho

  https://doi.org/10.14483/jour.gdla.2014.2.a03

  34-43

• Panorama de la investigación sobre argumentación articulada con temas sociocientíficos en la educación en ciencias

  Thiara Vanessa da Silva Barbosa, Verônica Tavares Santos Batinga

  https://doi.org/10.14483/23464712.21166

  48- 65

• Pensando en la compatibilidad entre “digital games” y educación

  Diego Fabian Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.5110

  2

• Percepción, memoria y lenguaje: procesos cognitivos movilizados en la construcción y transmisión de conocimientos etnozoológicos

  Jose Damian Ortiz Sarmiento, Lucélida de Fátima Maia da Costa, Maria Clara da Silva Forsberg

  https://doi.org/10.14483/23464712.22500

• Percepciones de estudiantes de educación secundaria sobre youtube como fuente de información para física y química

  Daniel Valverde-Crespo, Joaquín González Sánchez

  https://doi.org/10.14483/23464712.19738

  189-208

• Percepciones de niños en educación primaria sobre la Ciencia y los conceptos científicos

  Fernanda do Amaral Ximendes, Edward Frederico Castro Pessano

  https://doi.org/10.14483/23464712.17137

  451 - 464

• Percepciones Docentes sobre la Integración Curricular entre las Ciencias Naturales y la Matemática en la Educación Secundaria: un diagnóstico para el desarrollo de propuestas interdisciplinarias

  Renata Teófilo de Sousa, Auzuir Ripardo de Alexandria, Ana Karine Portela Vasconcelos

  https://doi.org/10.14483/23464712.24305

  e24305

• Pibid y la posibilidad de contribuir a la formación de seres transformadores

  Elisandra Chastel Francischini Vidrik

  https://doi.org/10.14483/23464712.18940

  27-36

• Políticas de formação de professores: o brasil no contexto da globalização

  Daisi Teresinha Chapani

  https://doi.org/10.14483/23464712.7311

  47 - 53

• Posibilidades y limitaciones de una feria de ciencias virtual en tiempos de COVID-19

  Marilene kreutz de Oliveira, Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade, Ivanise Maria Rizzatti, Elena Campo Fioretti, Benedita Muniz Mendonça

  https://doi.org/10.14483/23464712.21056

  507-519

• Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias

  Gilberto Useche Gutiérrez, Agustín Aduriz-Bravo

  https://doi.org/10.14483/23464712.18748

  332 - 344

• Primeras impresiones sobre el profesor: reflexiones de los primeros años de ejercicio

  Sergio Rikyo Kussuda

  https://doi.org/10.14483/23464712.5099

  76-88

• Professores reflexivos em uma escola reflexiva. Autor: Isabel Alarcão

  Olga Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/23464712.7318

  114 - 117

• Una propuesta de abordaje multirreferencial del HACRE: posibles vinculaciones entre química y salud

  Martín Pérgola, Andrea Revel Chion

  https://doi.org/10.14483/23464712.21444

  273-289

• Racionalidad técnica y racionalidad crítica

  Diego Fabian Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.5209

  2

• Recursos pedagógicos accesibles para la enseñanza de la química a estudiantes con discapacidad visual: una revisión sistemática entre 2007 y 2022

  Lidivânia Silva Freitas Mesquita, Ana Karine Portela Vasconcelos

  https://doi.org/10.14483/23464712.19132

  11-26

• Relaciones entre CTS y Freire en la educación en ciencias: proposiciones y discusiones evidenciadas en 2006-2020

  André de Azambuja Maraschin, Renata Hernandez Lindemann

  https://doi.org/10.14483/23464712.18851

  96-113

• Representaciones de las inteligencias múltiples en las actividades presentes en los libros de texto de biología

  Regina Braga Silva, João Paulo de Menezes

  https://doi.org/10.14483/23464712.19718

  234-243

• Representatividad de Paulo Freire en la enseñanza de CTS brasileño: miradas por medio del análisis de redes sociales

  Renata Barbosa Dionysio, Alvaro Chrispino, Aline Paixão Miranda Carvalho, Rosilene Ferreira de Almeida Menezes, Gisele Pereira de Oliveira Xavier

  https://doi.org/10.14483/23464712.14895

  460-476

• Secuencia didáctica en torno a conceptos de luz y ondas basados en el aprendizaje deductivo-dialéctico desarrollado en un proceso de educación popular

  Ivan Darío Piernagorda Peña

  https://doi.org/10.14483/23464712.20204

  219-233

• Secuencia didáctica investigativa sobre el tema del agua para estudiantes de sexto grado de educación primaria

  Daiana Genevro Pinheiro Magni, Marcelo Leão

  https://doi.org/10.14483/23464712.21349

  216-237

• Secuencias didácticas, experimentación y cuestiones sociocientíficas: una experiencia en la formación inicial de profesores de ciencias

  Roger Steve Guerrero Junca

  https://doi.org/10.14483/23464712.21979

  387-399

• Steam en Educación Primara ¿Es posible?

  Francisco Javier Robles Moral, María del Mar Mendoza Martinez, Ignacio Vélez Garcerán

  https://doi.org/10.14483/23464712.17097

  90 - 104

• Transformación de la práctica de enseñanza de un profesor de ciencias naturales en formación inicial a través de la metodología de lesson study

  Santiago Velásquez Murcia, Gabriela Victoria Atehortúa Leguizamón

  https://doi.org/10.14483/23464712.20997

  179-188

• Un análisis del tema de la interdisciplinariedad en las principales revistas brasilera de enseñanza de las ciencias

  Guilherme do Amaral Carneiro, Carlos Roberto Cardoso Ferreira, Fernanda Cristina Pansera, Rian Stenico Beduschi

  https://doi.org/10.14483/23464712.11961

  73-85

• Un estudiante conflictivo para muchos, es en realidad un personaje con mucho que dar

  Leidy Nataly Mateus Aguilera

  https://doi.org/10.14483/23464712.5225

  62-68

• Una propuesta para integrar las competencias digitales docentes y los conocimientos profesionales asociados a PCK y TPACK

  Gildo Girotto Girotto Júnior, Carla Morais, Luciane Fernandes Goes, Guilherme Gonçalves Costa

  https://doi.org/10.14483/23464712.22023

  337-367

• Uso del libro escolar o libro de texto en la enseñanza de ciencias

  Diego Fabián Vizcaíno

  https://doi.org/10.14483/23464712.11150

  150-151

• Visibilidad de la investigación en enseñanza de las ciencias según la Capes

  Diego Fabian Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.5112

  2

• ¿Podemos enseñarles a los estudiantes a pensar como científicos mientras aprenden ciencias?

  Eugenia Etkina

  https://doi.org/10.14483/23464712.14616

  220-223

• ¿Progresan las concepciones sobre la ciencia de futuros maestros/as tras la implementación de propuestas constructivistas para la alfabetización científica?

  Lourdes Aragón , Natalia Jiménez-Tenorio, Juan José Vicente Martorell, Marcia Eugenio Gozalbo

  https://doi.org/10.14483/23464712.15589

• ¿Qué hemos aprendido del COVID-19? (Re)Pensando la (Nueva) escuela secundaria en Brasil y la enseñanza de las ciencias

  Guilherme Balieiro Gomes, Juliana Soares de Oliveira

  https://doi.org/10.14483/23464712.19605

  298-312

• ¿Quién es el responsable?

  Juan Carlos Orjuela Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.5243

  13 - 14