Artículos de Enseñanza de las Ciencias Naturales

Todos los ítems

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  O desenvolvimento do argumento e o aprimoramento dos aspectos semânticos e pragmáticos da linguagem oral, mediante o ensino por investigação

  Wanessa H. Pickina Silva Suzuki, Andreia de Freitas Zompero

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2016.v11n1.a7

  100-116

• Os saberes docentes nas visões de Paulo Freire e Maurice Tardif: uma contribuição

  Adriano Vieira de Carvalho

  https://doi.org/10.14483/jour.gdla.2014.2.a03

  34-43

• Panorama de la investigación sobre argumentación articulada con temas sociocientíficos en la educación en ciencias

  Thiara Vanessa da Silva Barbosa, Verônica Tavares Santos Batinga

  https://doi.org/10.14483/23464712.21166

• Pensando en la compatibilidad entre “digital games” y educación

  Diego Fabian Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.5110

  2

• Percepciones de estudiantes de educación secundaria sobre youtube como fuente de información para física y química

  Daniel Valverde-Crespo, Joaquín González Sánchez

  https://doi.org/10.14483/23464712.19738

  189-208

• Percepciones de niños en educación primaria sobre la Ciencia y los conceptos científicos

  Fernanda do Amaral Ximendes, Edward Frederico Castro Pessano

  https://doi.org/10.14483/23464712.17137

  451 - 464

• Pibid y la posibilidad de contribuir a la formación de seres transformadores

  Elisandra Chastel Francischini Vidrik

  https://doi.org/10.14483/23464712.18940

  27-36

• Políticas de formação de professores: o brasil no contexto da globalização

  Daisi Teresinha Chapani

  https://doi.org/10.14483/23464712.7311

  47 - 53

• Posibilidades y limitaciones de una feria de ciencias virtual en tiempos de COVID-19

  Marilene kreutz de Oliveira, Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade, Ivanise Maria Rizzatti, Elena Campo Fioretti, Benedita Muniz Mendonça

  https://doi.org/10.14483/23464712.21056

  507-519

• Positivismo Versus Hermenéutica: Posicionamientos Históricos Frente Al Método Científico Con Implicaciones Para La Educación En Ciencias

  Gilberto Useche Gutiérrez, Agustín Aduriz-Bravo

  https://doi.org/10.14483/23464712.18748

  332 - 344

• Primeras impresiones sobre el profesor: reflexiones de los primeros años de ejercicio

  Sergio Rikyo Kussuda

  https://doi.org/10.14483/23464712.5099

  76-88

• Professores reflexivos em uma escola reflexiva. Autor: Isabel Alarcão

  Olga Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/23464712.7318

  114 - 117

• Una propuesta de abordaje multirreferencial del HACRE: posibles vinculaciones entre química y salud

  Martín Pérgola, Andrea Revel Chion

  https://doi.org/10.14483/23464712.21444

  273-289

• Racionalidad técnica y racionalidad crítica

  Diego Fabian Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.5209

  2

• Recursos pedagógicos accesibles para la enseñanza de la química a estudiantes con discapacidad visual: una revisión sistemática entre 2007 y 2022

  Lidivânia Silva Freitas Mesquita, Ana Karine Portela Vasconcelos

  https://doi.org/10.14483/23464712.19132

  11-26

• Relaciones entre CTS y Freire en la educación en ciencias: proposiciones y discusiones evidenciadas en 2006-2020

  André de Azambuja Maraschin, Renata Hernandez Lindemann

  https://doi.org/10.14483/23464712.18851

  96-113

• Representaciones de las inteligencias múltiples en las actividades presentes en los libros de texto de biología

  Regina Braga Silva, João Paulo de Menezes

  https://doi.org/10.14483/23464712.19718

  234-243

• Representatividad de Paulo Freire en la enseñanza de CTS brasileño: miradas por medio del análisis de redes sociales

  Renata Barbosa Dionysio, Alvaro Chrispino, Aline Paixão Miranda Carvalho, Rosilene Ferreira de Almeida Menezes, Gisele Pereira de Oliveira Xavier

  https://doi.org/10.14483/23464712.14895

  460-476

• Secuencia didáctica en torno a conceptos de luz y ondas basados en el aprendizaje deductivo-dialéctico desarrollado en un proceso de educación popular

  Ivan Darío Piernagorda Peña

  https://doi.org/10.14483/23464712.20204

  219-233

• Secuencia didáctica investigativa sobre el tema del agua para estudiantes de sexto grado de educación primaria

  Daiana Genevro Pinheiro Magni, Marcelo Leão

  https://doi.org/10.14483/23464712.21349

• Steam en Educación Primara ¿Es posible?

  Francisco Javier Robles Moral, María del Mar Mendoza Martinez, Ignacio Vélez Garcerán

  https://doi.org/10.14483/23464712.17097

  90 - 104

• Transformación de la práctica de enseñanza de un profesor de ciencias naturales en formación inicial a través de la metodología de lesson study

  Santiago Velásquez Murcia, Gabriela Victoria Atehortúa Leguizamón

  https://doi.org/10.14483/23464712.20997

  179-188

• Un análisis del tema de la interdisciplinariedad en las principales revistas brasilera de enseñanza de las ciencias

  Guilherme do Amaral Carneiro, Carlos Roberto Cardoso Ferreira, Fernanda Cristina Pansera, Rian Stenico Beduschi

  https://doi.org/10.14483/23464712.11961

  73-85

• Un estudiante conflictivo para muchos, es en realidad un personaje con mucho que dar

  Leidy Nataly Mateus Aguilera

  https://doi.org/10.14483/23464712.5225

  62-68

• Uso del libro escolar o libro de texto en la enseñanza de ciencias

  Diego Fabián Vizcaíno

  https://doi.org/10.14483/23464712.11150

  150-151

• Visibilidad de la investigación en enseñanza de las ciencias según la Capes

  Diego Fabian Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.5112

  2

• ¿Podemos enseñarles a los estudiantes a pensar como científicos mientras aprenden ciencias?

  Eugenia Etkina

  https://doi.org/10.14483/23464712.14616

  220-223

• ¿Progresan las concepciones sobre la ciencia de futuros maestros/as tras la implementación de propuestas constructivistas para la alfabetización científica?

  Lourdes Aragón , Natalia Jiménez-Tenorio, Juan José Vicente Martorell, Marcia Eugenio Gozalbo

  https://doi.org/10.14483/23464712.15589

• ¿Qué hemos aprendido del COVID-19? (Re)Pensando la (Nueva) escuela secundaria en Brasil y la enseñanza de las ciencias

  Guilherme Balieiro Gomes, Juliana Soares de Oliveira

  https://doi.org/10.14483/23464712.19605

  298-312

• ¿Quién es el responsable?

  Juan Carlos Orjuela Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.5243

  13 - 14