Artigos sobre Educação Científica

Artigos sobre Educação Científica

150 títulos

Todos os itens

Livro: Uma introdução à pesquisa qualitativa. Autor: Uwe Flick

Olga Castiblanco, Diego Vizcaino

https://doi.org/10.14483/23464712.15330

171-175
Magia e transmigração da alma: a heresia na obra de Giordano Bruno

ALBERES LOPES DE LIMA, Mayara Lopes de Freitas Lima

https://doi.org/10.14483/23464712.23308

e23308
Mapeamento de pesquisas brasileiras sobre o livro didático de ciências e a base nacional comum curricular

Jéssica Hensing Nilles, Fabiane de Andrade Leite

https://doi.org/10.14483/23464712.19149

22-35
O conhecimento do professor e seu desenvolvimento profissional. Autor: Maurice Tardif

Liz Ledier Aldana Granados

https://doi.org/10.14483/23464712.5121

71- 75
O conhecimento em Vigotski: uma contribuição à compreensão do referencial histórico-cultural

Eder Pires de Camargo, Douglas Augusto Galbiatti

https://doi.org/10.14483/23464712.15931
O conhecimento profissional do um professor de biologia no ensino da origem do universo: um estudio de caso

Neyber Gonzalo Barrera Arizala, Carol Estefania Castro Parrado, David Rodríguez Barbón

https://doi.org/10.14483/23464712.22284

e22284
O desempenho de alunos brasileiros e a avaliação pisa: alguns aspectos para discussão

Andreia Freitas Zompero, Helenara Regina Sampaio Figueiredo, Karen Mayara Vieira

https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2016.v11n1.a6

86-99
O desenvolvimento do argumento e o aprimoramento dos aspectos semânticos e pragmáticos da linguagem oral, mediante o ensino por investigação

Wanessa H. Pickina Silva Suzuki, Andreia de Freitas Zompero

https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2016.v11n1.a7

100-116
O Estágio Curricular Supervisionado nos Cursos de Licenciatura em Química: uma Análise nas Dissertações e Teses Produzidas no Estado do Rio Grande do Sul (2004-2020)

Francieli Martins Chibiaque, Fernando Icaro Jorge Cunha, Edward Frederico Castro Pessano

https://doi.org/10.14483/23464712.19912

542-559
O impacto do pensamento crítico no ensino secundário de ciências

Erick Rodolfo Ortiz Ibáñez, Agustín Adúriz-Bravo, Rosa Nidia Tuay Sigua

https://doi.org/10.14483/23464712.21496

564-582
O pensamento crítico na formação de professores de ciências naturais

Olga Lucia Castiblanco Abril

https://doi.org/10.14483/23464712.14117

5-6
O pibid e a possibilidade de contribuir com formação de seres transformadores

Elisandra Chastel Francischini Vidrik

https://doi.org/10.14483/23464712.18940

27-36
O Uso de Imagens na Formação de Professoras(Es) em Educação Ambiental complexa: Relato de Experiência

Juliana Mara Antonio, Patricia Neumann, Adriana Massaê Kataoka

https://doi.org/10.14483/23464712.17215

318-334
Os estilos de pensamento dos autores referenciais da história da ciência no ensino de ciências em pesquisas brasileiras da educação básica

Angélica Maria de Gasperi, Rúbia Emmel

https://doi.org/10.14483/23464712.24222

e24222
Os modelos didáticos de licenciandos em ciências da natureza no estágio e as imbricações com suas concepções de natureza da ciência

Gisele Soares Lemos Shaw

https://doi.org/10.14483/23464712.12443

218-235
Os Professores Da Educação Primária Em Formação E As Ciências Naturais: Experiência Anterior, Auto-Percepção E Necessidades De Formação

F. Javier AGUIRREGABIRIA BARTUREN, Ana García-Olalla

https://doi.org/10.14483/23464712.17374

268 - 285
Os saberes docentes nas visões de Paulo Freire e Maurice Tardif: uma contribuição

Adriano Vieira de Carvalho

https://doi.org/10.14483/jour.gdla.2014.2.a03

34-43
Panorama de pesquisas sobre argumentação articulada a questões sociocientíficas no ensino de ciências

Thiara Vanessa, Verônica Tavares Santos Batinga

https://doi.org/10.14483/23464712.21166

48- 65
Pensando en la compatibilidad entre “digital games” y educación

Diego Fabian Vizcaino

https://doi.org/10.14483/23464712.5110

2
Percepção, memória e linguagem: processos cognitivos mobilizados na construção e transmissão de conhecimentos etnozoológicos

Jose Damian Ortiz Sarmiento, Lucélida de Fátima Maia da Costa, Maria Clara da Silva Forsberg

https://doi.org/10.14483/23464712.22500
Percepções de alunos do ensino médio sobre o youtube como fonte de informação para física e química

Daniel Valverde-Crespo, Joaquín González Sánchez

https://doi.org/10.14483/23464712.19738

189-208
Percepções de crianças da educação infantil sobre os Conceitos de ciência e de cientista

Fernanda do Amaral Ximendes, Edward

https://doi.org/10.14483/23464712.17137

451 - 464
Percepções de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre Aspectos da sua Formação e Práticas para Ensinar Ciências

João Paulo Camargo de Lima, Professora Doutora, Keila Padilha De Oliveira Camargo De Lima Keila, Tamires Bartazar Araújo Tamires

https://doi.org/10.14483/23464712.19295

440-454
Percepções Docentes sobre a Integração Curricular entre Ciências da Natureza e Matemática no Ensino Médio: um diagnóstico para o desenvolvimento de propostas interdisciplinares

Renata Teófilo de Sousa, Auzuir Ripardo de Alexandria, Ana Karine Portela Vasconcelos

https://doi.org/10.14483/23464712.24305

e24305
Políticas de formação de professores: o brasil no contexto da globalização

Daisi Teresinha Chapani

https://doi.org/10.14483/23464712.7311

47 - 53
Positivismo Versus Hermenêutica: Posições Históricas Face Ao Método Científico Com Implicações Para A Educação Científica

Gilberto Useche Gutiérrez, Agustín Aduriz-Bravo

https://doi.org/10.14483/23464712.18748

332 - 344
Possibilidades e limites de uma feira de ciências virtual em tempos de COVID-19

Marilene kreutz de Oliveira, Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade, Ivanise Maria Rizzatti, Elena Campo Fioretti, Benedita Muniz Mendonça

https://doi.org/10.14483/23464712.21056

507-519
Primeras impresiones sobre el profesor: reflexiones de los primeros años de ejercicio

Sergio Rikyo Kussuda

https://doi.org/10.14483/23464712.5099

76-88
Profesores reflexivos en una escuela reflexiva. Autor: Isabel Alarcão

Olga Castiblanco

https://doi.org/10.14483/23464712.7318

114 - 117
Professional knowledge of the science teacher about school knowledge of curricular guidelines. Systematic review of literature

Natalia Lorena Rodríguez Rodríguez, Guillermo Fonseca Amaya, Ana María Cárdenas Navas

https://doi.org/10.14483/23464712.22756

138-160
Uma proposta de abordagem multirreferencial para o HACRE: possíveis ligações entre química e saúde

Martín Pérgola, Andrea Revel Chion

https://doi.org/10.14483/23464712.21444

273-289
O que aprendemos com a COVID-19? (Re)Pensando o (NOVO) Ensino Médio e o Ensino de Ciências

Guilherme Balieiro Gomes, Juliana Soares de Oliveira

https://doi.org/10.14483/23464712.19605

298-312
Racionalidad técnica y racionalidad crítica

Diego Fabian Vizcaino

https://doi.org/10.14483/23464712.5209

2
Recursos pedagógicos acessíveis para o ensino de química de alunos com deficiência visual: uma revisão sistemática entre 2007 e 2022

Lidivânia Silva Freitas Mesquita, Ana Karine Portela Vasconcelos

https://doi.org/10.14483/23464712.19132

11-26
Representações das inteligências múltiplas nas atividades presentes nos livros didáticos de biologia

Regina Braga Silva, João Paulo de Menezes

https://doi.org/10.14483/23464712.19718

234-243
Representações sociais sobre infeções sexualmente transmissíveis conferidas por gays e HSH’s em aplicativos de relacionamentos: direcionamentos em educação para a saúde

Felipe Fontana, Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior, Suelen de Gaspi

https://doi.org/10.14483/23464712.19779

339-357
Representatividade de Paulo Freire no ensino de CTS brasileiro: olhares por meio da análise de redes sociais

Renata Barbosa Dionysio, Alvaro Chrispino, Aline Paixão Miranda Carvalho, Rosilene Ferreira de Almeida Menezes, Gisele Pereira de Oliveira Xavier

https://doi.org/10.14483/23464712.14895

460-476
Sequência didática em torno dos conceitos de luz e ondas a partir da aprendizagem dedutiva-dialética em um processo de educação popular

Ivan Darío Piernagorda Peña

https://doi.org/10.14483/23464712.20204

219-233
Sequência didática investigativa com a temática água para estudantes do 6º ano do ensino fundamental

Daiana Genevro Pinheiro Magni, Marcelo Franco Leão

https://doi.org/10.14483/23464712.21349

216-237
Sequências de ensino, experimentação e questões sociocientíficas: uma experiência na formação inicial de professores de ciências

Roger Steve Guerrero Junca

https://doi.org/10.14483/23464712.21979

387-399
STEAM NO ENSINO PRIMÁRIO, É POSSÍVEL?

Francisco Javier Robles Moral, María del Mar Mendoza Martinez, Ignacio Vélez Garcerán

https://doi.org/10.14483/23464712.17097

90 - 104
Transformação da prática de ensino de um professor em formação de ciências naturais por meio da metodologia de estudo de aula

Santiago Velásquez Murcia, Gabriela Victoria Atehortúa Leguizamón

https://doi.org/10.14483/23464712.20997

179-188
Uma análise do tema interdisciplinaridade nas principais revistas brasileiras de ensino de ciências

Guilherme do Amaral Carneiro, Carlos Roberto Cardoso Ferreira, Fernanda Cristina Pansera, Rian Stenico Beduschi

https://doi.org/10.14483/23464712.11961

73-85
Uma proposta para integrar competências digitais docentes e conhecimentos profissionais associados ao PCK e TPACK

Gildo Girotto Girotto Júnior, Carla Morais, Luciane Fernandes Goes, Guilherme Gonçalves Costa

https://doi.org/10.14483/23464712.22023

337-367
Un estudiante conflictivo para muchos, es en realidad un personaje con mucho que dar

Leidy Nataly Mateus Aguilera

https://doi.org/10.14483/23464712.5225

62-68
Uso del libro escolar o libro de texto en la enseñanza de ciencias

Diego Fabián Vizcaíno

https://doi.org/10.14483/23464712.11150

150-151
Visibilidad de la investigación en enseñanza de las ciencias según la Capes

Diego Fabian Vizcaino

https://doi.org/10.14483/23464712.5112

2
Vivências relacionadas à educação de surdos na formação inicial de professores brasileiros: em foco os licenciandos de biologia, física e química

Raquel Alves Bozzi, Vinícius Catão, Thais Almeida Cardoso Fernandez

https://doi.org/10.14483/23464712.22423

578-595
¿Podemos ensinar os alunos a pensar como cientistas enquanto aprendem ciências?

Eugenia Etkina

https://doi.org/10.14483/23464712.14616

220-223
¿Quién es el responsable?

Juan Carlos Orjuela Abril

https://doi.org/10.14483/23464712.5243

13 - 14

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