Artigos sobre Educação Científica

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• A aplicação da actividade experimental desde os fundamentos da mediação didática em licenciandos em ciências

  Claudia Marcela López Benavides, Linda Dayana Ramírez Acosta, Édgar Andrés Espinosa Ríos

  https://doi.org/10.14483/23464712.12444

  251-271

• A comunidade autorreflexiva na constituição dos conhecimentos de professor pela investigaçãoformação- ação

  Paula Vanessa Bervian, María Cristina Pansera-de-Araújo

  https://doi.org/10.14483/23464712.14467

  118-134

• A construção de projetos por educandos do ensino médio: uma possibilidade para a educação CTS

  Lucas Carvalho Pacheco, Cristiane Muenchen

  https://doi.org/10.14483/23464712.20285

  165-178

• A contextualização de conhecimentos prévios/tradicionais de alunos quilombolas: o que dizem os professores de ciências?

  Joaklebio Alves da Silva, Marcelo Alves Ramos

  https://doi.org/10.14483/23464712.14319

  152-170

• A história da ciência em libros didáticos do 5° ano do ensino fundamental no Brasil e em Taiwan

  Kellys Regina Rodio Saucedo, Miao Shen Chen, Cleria Maria Wendling, Vilmar Malacarne

  https://doi.org/10.14483/23464712.14247

  13-27

• A iniciação científica júnior e os conhecimentos procedimentais em ciencias

  Laura Nívea Rosa Silva Holpert, Andréia de Freitas Zompero

  https://doi.org/10.14483/23464712.16095

  569-586

• A integração curricular na concepção dos docentes do curso técnico em agropecuária integrado ao ensino médio

  Denise Dalmás Rodrigues, Maria Cristina Pansera de Araújo

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2017.v12n1.a1

  13-26

• A modernidade, o ensino de ciências e a geração net. A experimentação como estratégia motivacional

  Adriano Vieira de Carvalho

  https://doi.org/10.14483/23464712.5022

  36-53

• A natureza da ciência e o erro: reflexões sobre o conto “ótima é a água” por alunos de ensino médio

  Débora Piai Cedran, Alex Lino, Marcos Cesar Danhoni Neves, Neide Maria Michellan Kiouranis

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2017.v12n1.a3

  43-56

• A pesquisa baseada em evidências como antídoto para os modismos educacionais no ensino de Ciência

  Antonio García-Carmona

  https://doi.org/10.14483/23464712.15332

  5-7

• A presença da não neutralidade da ciência-tecnologia em literatura sobre a educação básica

  Taís Regina Hansen, Daniel Marsango, Rosemar Ayres Dos Santos

  https://doi.org/10.14483/23464712.15823

• A presença do lúdico no ensino dos modelos atômicos e sua contribuição no processo de ensino aprendizagem

  Emerson de Lima Soares, Cátia Silene Carrazoni Lopes Viçosa, Marli Spat Taha, Vanderlei Folmer

  https://doi.org/10.14483/23464712.10398

  69-80

• A teoria dos conjuntos-T e a prova PISA

  Ricardo J. De Armas Costa, David Macías , Ricardo Alfonso Bernal Bueno

  https://doi.org/10.14483/23464712.11454

  133-140

• A tradição de pesquisa segundo Laudan en educação em espaços não formais num evento de ensino de ciências

  Saulo Cezar Seiffert Santos, Márcia Borin da Cunha

  https://doi.org/10.14483/23464712.13369

  88-107

• A transposição didáctica do conhecimento sábio para o conhecimento ensinado. Autor: Yves Chevallard

  Jhon Edward Mora Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/jour.gdla.2014.2.a07

  97-100

• A Universidade não é como a escola. Autores: esperanza Aguilar Díaz, Iván Flórez Aguilar, Milton Flórez Serrano

  Wendy Dayana Saldarriaga López

  https://doi.org/10.14483//udistrital.jour.GDLA.2015.1.a08

  126-132

• Abordagem sobre Educação Ambiental nos Projetos Pedagogicos de Cursos das Licenciaturas do Instituto Federal de Mato Grosso - Campus Confresa

  Gisllaynne Rayanne Borges Coelho, Thiago Beirigo Lopes, Ana Claudia Tasinaffo Alves

  https://doi.org/10.14483/23464712.19190

  455-465

• Adaptación del instrumento metodológico de la representación del contenido (ReCo) al marco teórico del CTPC

  Boris Fernando Candela

  https://doi.org/10.14483/23464712.11175

  158-172

• Análise do tema vacinação em livros didáticos de ciências

  Elizabete França, Juliane Priscila Diniz Sachs, Mariana Bolake Cavalli, Ronaldo Adriano Ribeiro da Silva, Fernanda Aparecida Meglhioratti

  https://doi.org/10.14483/23464712.19568

  71-87

• Aprendizagem baseada em projetos e formação de professores: uma possibilidade de articulação entre as dimensões estratégica, humana e sócio-política da didática

  Bruno Vicente Lippe Pasquarelli, Thais Benetti de Oliveira

  https://doi.org/10.14483/23464712.10903

  186-203

• Aproximações entre a teoria antropológica do didático e uma formação docente para o ensino por investigação

  JOELMA, CRISTIANO, VERA

  https://doi.org/10.14483/23464712.16963

  606-621

• Argumentação, comunicação e falácias: uma perspectiva pragmático-dialéctica. Autores: Frans H. van Eemeren e Rob Grootendorst

  Wilmar Francisco Ramos

  https://doi.org/10.14483/23464712.14123

  162-164

• Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020

  André de Azambuja Maraschin, Renata Hernandez Lindemann

  https://doi.org/10.14483/23464712.18851

  96-113

• As conceições sobre a ciência dos futuros professores estão progredindo após propostas construtivistas destinadas à alfabetização científica?

  Lourdes Aragón , Natalia Jiménez-Tenorio, Juan José Vicente Martorell, Marcia Eugenio Gozalbo

  https://doi.org/10.14483/23464712.15589

• Aspectos convergentes del pensamiento crítico y las cuestiones sociocientíficas

  Nidia Yaneth Torres Merchán, Jordi Solbes Matarredona

  https://doi.org/10.14483/23464712.7312

  54 - 61

• Avaliação educacional como tecnologia

  Tiburcio Moreno Olivos

  https://doi.org/10.14483/23464712.16973

  418-420

• Biomas brasileiros: espaço ocupado como objeto de pesquisa em programas de pós-graduação científica

  Débora Velasque de Souza, Fernando Icaro Jorge Cunha, Luis Roberval Bortoluzzi Castro, Ailton Jesus Dinardi

  https://doi.org/10.14483/23464712.18938

  114-133

• Ciência Brasileira e Educação em Saúde: Relato de uma Prática de Ensino Envolvendo Pesquisa na Sala de Aula

  Paola Cazzanelli, Rodrigo Sychocki da Silva

  https://doi.org/10.14483/23464712.19139

  244-256

• Ciência, educação científica e ensino das ciências. Autores: Antonio Cachapuz, João Praia, Manuela Jorge

  Olga Lucia Castiblanco Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.5150

  77- 79

• Concepção de professores dos anos iniciais sobre a natureza da ciência e atividades experimentais

  Geovana Luiza kliemann, Maria Madalena Dullius, Italo Gabriel Neide

  https://doi.org/10.14483/23464712.17388

  45 - 58

• Concepções de ciência e seu ensino em docentes rurais não formados na área sob o modelo escola nova

  FREDY ADRIAN RAMÍREZ NARVÁEZ, Richar Gregorio Blanquicet Macea, Natalia Ramírez Agudelo

  https://doi.org/10.14483/23464712.17390

  105 - 121

• Conhecimentos Pedagógicos e Semióticos de Conteúdo Científico (CPSC) Uma Proposta Reflexiva para Professores

  Boris Fernando Candela

  https://doi.org/10.14483/23464712.18155

  301-317

• Considerações Metodológicas aas Categorias de Análise da Atividade Experimental na Mudança Docente de Professores de Ciências a Partir de uma Perspectiva Fenomenologica

  Yuly Hadbleydy Rivera Vargas, Carlos Javier Mosquera Suarez

  https://doi.org/10.14483/23464712.21370

  236-248

• Construir conhecimentos escolares em ciências naturais a partir de questões: uma experiência em um contexto rural. Autora: Diana Fabiola Moreno Sierra

  Leonardo Fabio Martínez Pérez

  https://doi.org/10.14483/23464712.12280

  204-207

• Contribuições de Baruch Spinoza para as ciências

  Mariza da Rosa, Carla Mariely Rosa, Vanderlei Folmer

  https://doi.org/10.14483/23464712.20750

  151-164

• Creando semilleros de investigación en la escuela

  Liz Ledier Aldana Granados

  https://doi.org/10.14483/23464712.5218

  3-10

• Curriculum: entre a utopia e a realidade. Autor: Ángel Díaz Barriga

  Martha Velazco

  https://doi.org/10.14483/23464712.13681

  353-357

• Deficiência visual e educação científica: orientações didáticas com um aporte na neurociência cognitiva e teoria dos campos conceituais

  Edval Rodrigues de Viveiros, Eder Pires de Camargo

  https://doi.org/10.14483/23464712.5095

  25-50

• Desenvolvendo conceitos e atitudes sobre a interdisciplinaridade: estratégia didática pelo uso do jogo tangram para a formação inicial de professores de ciências

  Andréa Inês Goldschmidt, Sra., Sra. , Sr.

  https://doi.org/10.14483/23464712.18141

  67-83

• Didática da Ciência no Ensino Secundário Obrigatório. Autor: Neus Sanmartí

  Olga Lucía Castiblanco Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.5100

  71- 74

• Didática das ciências desde a diversidade cultural e ambiental: aportes para um currículo contextualizado

  Sandra Elvira Ruiz Castillo

  https://doi.org/10.14483/23464712.12546

  291-305

• Editorial (volumen 12, N.° 2): La interfaz “formación de docentes - ejercicio de la docencia”

  Silvia Stipcich

  https://doi.org/10.14483/23464712.12279

  5-6

• Editorial v9n2

  Olga Castiblanco

  4-5

• Editorial Vol. 9 Núm. 1

  Leonardo Fabio Martínez Pérez

  https://doi.org/10.14483/23464712.7307

  5 - 6

• Educação em ciências naturais estruturada em torno de "habilidades": o que há de novo?

  Agustín Adúriz Bravo

  https://doi.org/10.14483/23464712.12916

  5-6

• Educar con significado o con sentido

  José Joaquín García García

  https://doi.org/10.14483/23464712.11390

  4-5

• O educar pela pesquisa como possibilidade para ensinar ciências na educação infantil: reflexões na formação continuada de professores

  Rosanara Bourscheid, Judite Scherer Wenzel

  https://doi.org/10.14483/23464712.20274

  259-272

• El aprendizaje de la docencia, a partir de la construcción y desarrollo de una secuencia didáctica en ciencias, como práctica docente

  Josiane de Cássia Zaneti, Bruna Carolina Mouro, Rosemary Rodrigues de Oliveira

  https://doi.org/10.14483/23464712.5214

  43 - 54

• El potencial de las aplicaciones educativas en el proceso de evaluación formativa

  Mayara Lustosa de Oliveira, Juan Carlos Vega Garzón, Thanuci Silva, Eduardo Galembeck

  https://doi.org/10.14483/23464712.11107

  99-116

• En hombros de gigantes

  Olga Lucía Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/23464712.5266

  5 - 6

• Ensino por investigação: percepções docentes sobre suas práticas

  Tamires Bartazar Araújo, João Paulo Camargo de Lima, Marinez Meneghello Passos

  https://doi.org/10.14483/23464712.14834

  370-383

• Entornos virtuais para a aprendizagem: uma mirada desde a teoria dos campos conceituais

  Iralí Araque, Lissette Montilla, Ramón Meleán, Xiomara Arrieta

  https://doi.org/10.14483/23464712.11721

  86-100

• Entrevista a Roberto Nardi

  Olga Castiblanco, Roberto Nardi

  https://doi.org/10.14483/23464712.12281

  7-13

• Entrevista com Roberto Feltrero

  Roberto Feltrero, Olga Lucía Castiblanco Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.14118

  7-13

• Entrevista con Antonio García-Carmona

  Antonio Garcia Carmona, Olga Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/23464712.12915

  7-13

• Entrevista Dr.Carlos Javier Mosquera

  Carlos Javier Mosquera, Olga Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.GDLA.2015.1.a00

  8-15

• Entrevista: Eder Pires de Camargo y Jairo Gonçalves Carlos

  Olga Castiblanco, Eder Pires de Camargo, Jairo Gonçalves Carlos

  https://doi.org/10.14483/jour.gdla.2014.2.a00

  6-9

• Estrategias de aprendizaje

  Nidia Angelica Vivas Lopez

  https://doi.org/10.14483/23464712.5220

  27-37

• Experimentação Didática E O “Manual Do Mundo” Na Visão De Professores De Ciências Naturais

  Wanessa Barros Colli , Jeane Cristina Gomes Rotta

  https://doi.org/10.14483/23464712.18213

  407 - 423

• Experimentação Qualitativa: Alternativa para Aumentar Processos de Argumentação e Construção de Conhecimento Científico em Escolas Primárias

  Diana María Rodríguez Ramírez, Ángel Enrique Romero Chacón

  https://doi.org/10.14483/23464712.21375

  290-301

• Fake science: proposta de análise

  Marcia Borin da Cunha, Beatriz Tilschneider Garcia Rosa

  https://doi.org/10.14483/23464712.18098

  520 - 538

• Formação acadêmica e as compreensões de natureza da ciência e de investigação científica de alunos de cursos de licenciatura

  Letícia Manica Grando, Fernanda Aparecida Meglhioratti

  https://doi.org/10.14483/23464712.15425

• Formação de professores e questões sócio-científicas: experiências e desafios na interface Universidade-Escola. Autores: Leonardo Fabio Martínez, Diana Parga, Isabel Garzón

  Diana Fabiola Moreno Sierra

  https://doi.org/10.14483/23464712.12839

  155-157

• Formação de professores em nível médio: um estudo de caso sobre o ensino de ciências

  Sofia Neumann, Dulce Maria Strieder

  https://doi.org/10.14483/23464712.12259

  120-132

• Formação Docente em Biologia para Inclusão de Alunos Surdos: Indícios de Aprendizagem Significativa em um Planejamento Didático

  Professora, Professora

  https://doi.org/10.14483/23464712.20186

  560-576

• Habilidades cognitivas apresentadas por alunos participantes de un projeto de iniciação científica no ensino médio

  Andreia de Freitas Zompero, Tiago Henrique dos Santos Garbim, Cinthia Hoch Batista de Souza, Diliane Barrichelo

  https://doi.org/10.14483/23464712.12838

  325-337

• Ideias dos professores de ciências sobre o trabalho colaborativo intercultural

  Josenaide Alves da Silva, Geilsa Costa Santos Baptista

  https://doi.org/10.14483/23464712.14799

  384-396

• Impacto dos novos ambientes educacionais virtuais derivados da covid-19 no domínio afetivo dos futuros professores para a aprendizagem de ciências

  Miriam Andrea Hernández del Barco, Elena Bravo Lucas, José María Marcos-Merino, Florentina Cañada Cañada

  https://doi.org/10.14483/23464712.18591

  30 - 44

• Inclusão educacional de alunos com diversidade funcional visual em aulas de ciências naturais: uma análise da política pública

  Diana Carolina Castro Castillo, Rosa Nidia Tuay Sigua

  https://doi.org/10.14483/23464712.16836

• Innovación en el aula hacia un enfoque tecnológico y social

  Tatiana Auzaque, Milena Contreras, Jessyka Delgado

  https://doi.org/10.14483/23464712.5249

  41 - 44

• Interacciones discursivas e indisciplina en clases de ciencias de sexto grado, estudio de caso

  Caio Samuel Franciscati da Silva, Rosemary Rodriguez de Oliveira

  https://doi.org/10.14483/23464712.5038

  50 - 65

• Interações discursivas mediadas na aula de ciências

  Núbia Rosa Baquini da Silva Martinelli, Luiz Fernando Mackedanz, Jaqueline Ritter

  https://doi.org/10.14483/23464712.14167

  28-45

• La argumentación en la práctica docente: historias de vida entrevista a María Silvia Stipcich

  Wilmar Francisco Ramos

  https://doi.org/10.14483/23464712.7308

  7 - 12

• La emergencia de las cuestiones sociocientíficas en el enfoque CTSA

  Leonardo Fabio Martínez Pérez, Diana Lineth Parga Lozano

  https://doi.org/10.14483/23464712.5021

  23-35

• La formación inicial de profesores como campo de estudio

  Diego Fabian Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.5018

  2

• La inconveniencia del Proyecto de Resolución del Ministerio de Educación Nacional, que establece características para los programas de formación de profesores en Colombia

  Olga Castiblanco, Liz Mayoly Muñoz, Elda Yaneth Villareal Gil

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.GDLA.2015.1.a09

  4-6

• La investigación educativa. Autor: María José Albert Gómez

  Olga Lucía Castiblanco Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.5024

  66-71

• Las TIC's como herramienta de investigación científica

  Andrea Corredor Acosta, Martín Sandino León

  https://doi.org/10.14483/23464712.5246

  25 - 29

• Linguagem metafórica nos discursos de divulgação em ciência e tecnologia em youtube: o caso do canal manual do mundo

  Hellen Luyza Fernandes Cardoso, Saulo Cézar Seiffert Santos

  https://doi.org/10.14483/23464712.18124

  59 - 73

• Livro: Uma introdução à pesquisa qualitativa. Autor: Uwe Flick

  Olga Castiblanco, Diego Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.15330

  171-175

• Mapeamento de pesquisas brasileiras sobre o livro didático de ciências e a base nacional comum curricular

  Jéssica Hensing Nilles, Fabiane de Andrade Leite

  https://doi.org/10.14483/23464712.19149

  22-35

• O conhecimento do professor e seu desenvolvimento profissional. Autor: Maurice Tardif

  Liz Ledier Aldana Granados

  https://doi.org/10.14483/23464712.5121

  71- 75

• O conhecimento em Vigotski: uma contribuição à compreensão do referencial histórico-cultural

  Eder Pires de Camargo, Douglas Augusto Galbiatti

  https://doi.org/10.14483/23464712.15931
• 

  O desempenho de alunos brasileiros e a avaliação pisa: alguns aspectos para discussão

  Andreia Freitas Zompero, Helenara Regina Sampaio Figueiredo, Karen Mayara Vieira

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2016.v11n1.a6

  86-99
• 

  O desenvolvimento do argumento e o aprimoramento dos aspectos semânticos e pragmáticos da linguagem oral, mediante o ensino por investigação

  Wanessa H. Pickina Silva Suzuki, Andreia de Freitas Zompero

  https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2016.v11n1.a7

  100-116

• O Estágio Curricular Supervisionado nos Cursos de Licenciatura em Química: uma Análise nas Dissertações e Teses Produzidas no Estado do Rio Grande do Sul (2004-2020)

  Francieli Martins Chibiaque, Fernando Icaro Jorge Cunha, Edward Frederico Castro Pessano

  https://doi.org/10.14483/23464712.19912

  542-559

• O pensamento crítico na formação de professores de ciências naturais

  Olga Lucia Castiblanco Abril

  https://doi.org/10.14483/23464712.14117

  5-6

• O pibid e a possibilidade de contribuir com formação de seres transformadores

  Elisandra Chastel Francischini Vidrik

  https://doi.org/10.14483/23464712.18940

  27-36

• O Uso de Imagens na Formação de Professoras(Es) em Educação Ambiental complexa: Relato de Experiência

  Juliana Mara Antonio, Patricia Neumann, Adriana Massaê Kataoka

  https://doi.org/10.14483/23464712.17215

  318-334

• Os modelos didáticos de licenciandos em ciências da natureza no estágio e as imbricações com suas concepções de natureza da ciência

  Gisele Soares Lemos Shaw

  https://doi.org/10.14483/23464712.12443

  218-235

• Os Professores Da Educação Primária Em Formação E As Ciências Naturais: Experiência Anterior, Auto-Percepção E Necessidades De Formação

  F. Javier AGUIRREGABIRIA BARTUREN, Ana García-Olalla

  https://doi.org/10.14483/23464712.17374

  268 - 285

• Os saberes docentes nas visões de Paulo Freire e Maurice Tardif: uma contribuição

  Adriano Vieira de Carvalho

  https://doi.org/10.14483/jour.gdla.2014.2.a03

  34-43

• Pensando en la compatibilidad entre “digital games” y educación

  Diego Fabian Vizcaino

  https://doi.org/10.14483/23464712.5110

  2

• Percepções de alunos do ensino médio sobre o youtube como fonte de informação para física e química

  Daniel Valverde-Crespo, Joaquín González Sánchez

  https://doi.org/10.14483/23464712.19738

  189-208

• Percepções de crianças da educação infantil sobre os Conceitos de ciência e de cientista

  Fernanda do Amaral Ximendes, Edward

  https://doi.org/10.14483/23464712.17137

  451 - 464

• Percepções de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre Aspectos da sua Formação e Práticas para Ensinar Ciências

  João Paulo Camargo de Lima, Professora Doutora, Keila Padilha De Oliveira Camargo De Lima Keila, Tamires Bartazar Araújo Tamires

  https://doi.org/10.14483/23464712.19295

  440-454

• Políticas de formação de professores: o brasil no contexto da globalização

  Daisi Teresinha Chapani

  https://doi.org/10.14483/23464712.7311

  47 - 53

• Positivismo Versus Hermenêutica: Posições Históricas Face Ao Método Científico Com Implicações Para A Educação Científica

  Gilberto Useche Gutiérrez, Agustín Aduriz-Bravo

  https://doi.org/10.14483/23464712.18748

  332 - 344

• Primeras impresiones sobre el profesor: reflexiones de los primeros años de ejercicio

  Sergio Rikyo Kussuda

  https://doi.org/10.14483/23464712.5099

  76-88

• Profesores reflexivos en una escuela reflexiva. Autor: Isabel Alarcão

  Olga Castiblanco

  https://doi.org/10.14483/23464712.7318

  114 - 117